نظریه و عمل در برنامه درسی

نظریه و عمل در برنامه درسی

آمار و اطلاعات نشریه:

تعداد دوره‌ها 14
تعداد شماره‌ها 27
تعداد مقالات 277
تعداد نویسندگان 540
تعداد مشاهده مقاله 91356
تعداد دریافت فایل اصل مقاله 65,054
 
تعداد مقالات ارسال شده 211
تعداد مقالات رد شده 118
درصد عدم پذیرش 56
تعداد مقالات پذیرفته شده 61
درصد پذیرش 29
زمان پذیرش (روز) 80
تعداد پایگاه های نمایه شده 4
تعداد داوران 131

 

 

اعتبار درجه علمی- پژوهشی دوفصلنامه «نظریه و عمل در برنامه درسی» طبق نامه

شماره ۱۲۴۹۸۹ مورخ ۱۵/۶/۱۳۹۱ وزارت علوم، تحقیقات و فناوری اعطا گردیده است.

 

  •  نوع اعتبار                          علمی - پژوهشی (وزارت علوم، تحقیقات و فناوری)
  • رتبه نشریه                          ب (وزارت علوم، تحقیقات و فناوری)
  • توالی انتشار                       دوفصلنامه
  • زبان نشریه                         فارسی، چکیده:(انگلیسی)
  • نوع انتشار                          الکترونیکی
  • نوع دسترسی                      رایگان
  • دسته بندی موضوعی          ندارد
  • هزینه بررسی و انتشار          دارد
  • استراتژی داوری نشریه         داوری بسته

 
علاقه‌مندان برای ارسال مقالات خود به این نشریه لازم است پیش از ارسال مقالات،
راهنمای نگارش مقاله در بخش راهنمای نویسندگان را مطالعه نموده و مقاله خود را بر این اساس تنظیم نمایند.
سپس اقدام به ثبت نام در وبگاه نشریه و ارسال مقاله خود از این طریق نمایند.

شماره جاری: دوره 14، شماره 27، فروردین 1405، صفحه 1-348 

آموزش‌ترکیبی و ضرورت بازنگری در برنامه‌های درسی ریاضی

صفحه 325-348

10.22034/cstp.2026.596146.1187

احمد واشقانی فراهانی، زهرا گویا، محمد اکبری بورنگ، محسن آیتی

ابر واژگان

  • برنامه درسی
  • آموزش عالی
  • دانشگاه فرهنگیان
  • دوره ابتدایی
  • تحلیل محتوا
  • برنامۀ درسی
  • کارورزی
  • تربیت معلم
  • معلمان
  • ارزشیابی
  • دانشجومعلمان
  • تجربه زیسته
  • علوم تجربی
  • کارآفرینی
  • تلفیق
  • دوره اول متوسطه
  • سنتزپژوهی
  • آموزش ریاضی
  • آموزش
  • هوش مصنوعی
  • کتاب درسی
  • طراحی برنامه درسی
  • تجارب زیسته
  • ماهیت علم
  • برنامه‌درسی
  • پدیدارشناسی
  • آموزش علوم
  • علوم تربیتی
  • برنامه‌درسی ریاضی
  • کتاب‌های درسی
  • برنامه درسی پنهان
  • معلمان ابتدایی
  • برنامه درسی ریاضی
  • روش آمیخته
  • علوم انسانی
  • دورۀ ابتدایی
  • آموزش مجازی
  • دوره متوسطه
  • قومیت
  • ارزشیابی توصیفی
  • تربیت هنری
  • تربیت اخلاقی
  • دانش نظری
  • عناصر برنامه درسی
  • تجارب معلمان
  • عناصر برنامۀ درسی
  • نظریه برنامه‌درسی
  • طراحی الگو
  • حل مسئله
  • سنتز پژوهی
  • پیشرفت تحصیلی
  • مدارس متوسطه
  • دانش‌آموزان
  • مطالعه تطبیقی
  • ویلیام پاینار
  • آموزش کارآفرینی
  • مشارکت والدین
  • درس ریاضی
  • برنامه درسی کسب‌شده
  • سواد مالی
  • طرح مسئله
  • زمینه‌ها و راهبردها
  • کلاس‌های چندپایه
  • اعتبارسنجی
  • مطالعه کیفی
  • محتوا
  • بازنمایی
  • فراتحلیل
  • کودکان کم‌توان ذهنی
  • کودکان
  • رشته آموزش ابتدایی
  • اشتغال‌پذیری
  • مهندسی عمران
  • تأمل
  • تربیت‌معلم
  • هنر
  • اجرای برنامه‌درسی
  • عصب پدیدارشناسی
  • توانمندسازی شغلی
  • پژوهش تاریخی
  • اجرای برنامه درسی
  • الگو
  • خلاقیت
  • کیفیت
  • مثلثات
  • مدل پارادایمی
  • ریاضی
  • پدیدار نگاری
  • شایستگی
  • معلمان دوره ابتدایی
  • نظریه پردازی
  • آموزش و یادگیری
  • تحلیل مضمون
  • جنسیت
  • برنامه درسی مبتنی بر درک طراحی محور
  • دیسیپلین
  • نگرش عاطفی به مدرسه
  • تجارب دانش آموزان ابتدایی
  • یادگیری محیط کار
  • ارزشیابی برنامه درسی
  • آموزش ابتدایی
  • یادگیری مبتنی بر بازی
  • منابع آموزشی وب
  • مؤلفه های چند فرهنگی
  • زبان‌آموزی فارسی دورۀ اول ابتدایی
  • بقای برنامه درسی
  • استیم
  • واقعیت مجازی
  • تولید علم و توسعه علمی
  • تجارب نظامهای آموزشی جهانی
  • روایت‌نگاری
  • فرآیند تغییر
  • اهداف مصوب
  • راهنمای عمل برنامه درسی
  • رشته روان شناسی و رشته زبان و ادبیات فارسی
  • زمینه زندگی واقعی
  • کتاب های زیست شناسی رشته علوم تجربی
  • ارزشیابی مبتنی بر وب
  • تربیت بدنی
  • مدرسه
  • یونسکو
  • مسائل مدل‌سازی ریاضی
  • توسعه حرفه‌ای
  • سلسله‌مراتبی
  • برنامه‌درسی مبتنی بر پروژه STEM
  • برنامه درسی اسلامی
  • رویکرد شباهت خانوادگی
  • کتاب ریاضی پایۀ ششم ابتدایی
  • یادگیری پروژه‌محور
  • هتاگوژی
  • صنایع خلاق
  • عوامل زمینه‌ساز
  • مؤلفه‌های الگوی سوادمالی
  • پراگماتیسم
  • تدوین برنامه درسی
  • دیدگاه اساتید
  • آموزش معکوس[1]
  • اهداف قصد- شده
  • پدیدارشناسی تفسیری
  • روایت
  • شاخه فنی و حرفه‌ای
  • برنامۀ درسی دانشگاهی
  • فضای فیزیکی مدرسه
  • مشارکت دانش‌آموز
  • برنامه درسی قصد- شده
  • دوره دوم متوسطه
  • پیش از دبستان 3 تا 5 ساله
  • فرهنگ معلمی
  • تعالی تدریس
  • موانع رشد و توسعه نظریه‌پردازی
  • تحلیل محتوای کمی
  • تخیل در اوان کودکی
  • توسعۀ حرفه‌ای
  • معلمان ریاضی دوره راهنمایی
  • توسعه حرفه ای
  • افت تحصیلی
  • ماهیت دانش
  • انگیزۀ تحصیلی
  • یادگیری مجازی
  • مؤلفه‌های اشتغال
  • کدهای دسترسی سریع
  • مؤلفه‌ها
  • دانش‌آموزان نابینا و کم‌بینا
  • جهت گیری
  • شایستگی ارتباطی
  • طراحی الگوی برنامه‌درسی
  • تحلیل محتوای کیفی
  • محدودیت و موانع
  • ارزشیابی بالینی
  • تجربه زیسته آموزشی
  • خرد
  • پارادایم یادگیری همیارانه با حمایت کامپیوتر
  • شایستگی های شغلی
  • برزیل
  • فعالیت های یاددهی و یادگیری
  • تدریس
  • برنامه درسی ملی
  • استارت آپ دانش آموزی
  • ریاضی مدرسه‌ای
  • معلمان ریاضی
  • مدل‌یابی معادلات ساختاری
  • مطالعات تطبیقی
  • نظریه مبنایی
  • نمایش خلاق مشارکتی
  • مهارت‌های زبانی
  • رشته الکتروتکنیک
  • پیامدهای برنامۀ ‌درسی ضمنی
  • برنامه درسی هم‎افزا
  • برنامه درسی سایه یا زیرزمینی
  • افت زمان آموزشی
  • یادگیری دانشجو محور [1] Flipped Learning [2] Flipped classroom
  • نومفهوم‏ سازی
  • تغییرمعلم
  • مطالعۀ موردی
  • هدف
  • ارزشیابی برنامۀ درسی
  • یکپارچگی
  • دانش معلمی
  • یادگیری الکترونیکی
  • ارزشیابی بازده های یادگیری

نشریات مرتبط