احمدبیگی، ف.، احقر، گ.، و امامی نائینی، م. (2019). اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر سبک‌های حل مسئله در دانش‌آموزان. مطالعات آموزش-یادگیری، 7(2)، 21-36. https://doi.org/10.34785/J012.2019.127.
بابایی ولوپی، س.، و حسین‌زاده، ب. (2024). مروری بر فلسفه‌های آموزشی و تحلیل آنها در سند تحول بنیادین ایران. مجموعه مقالات بیست و یکمین کنفرانس ملی روانشناسی و علوم تربیتی، شیروان، ایران. https://civilica.com/doc/2101798.
دیویی، جی. (1938). تجربه و آموزش و پرورش. ترجمه سید اکبر میرحسنی. تهران: مرکز ترجمه و نشر کتاب
قاضی طباطبایی، م.، یوسفی افراشته، م.، و صیامی، ل. (2022). رویکردهای یادگیری و گرایش‌های دانش‌آموزان: کاربرد روش‌های ترکیبی. مجله پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی، 19(4)، 27-50
حبیبی، ا.، و جلالنیا، راحله. (2023). پدیدارشناسی. تهران. انتشارات نارون دانش.
هراتی، ا. (2024). نقش معلمان در اجرای برنامه‌های درسی و آموزشی. مجموعه مقالات اولین کنفرانس ملی راهبردهای آموزشی و پژوهشی، اهواز، ایران. https://civilica.com/doc/2132001.
هو، ل.-ت.، و بنتلر، پ. م. (۱۹۹۹). معیارهای برش برای شاخص‌های برازش در تحلیل ساختار کوواریانس: معیارهای متعارف در برابر جایگزین‌های جدید. مدل‌سازی معادلات ساختاری: یک مجله چندرشته‌ای، ۶ (۱)، ۱–۵۵. https://doi.org/10.1080/10705519909540118.
اسلامیان، م.، و اسلامیان، م. (2015). مطالعه تطبیقی نقش‌های معلم و دانش‌آموز در ایده‌آلیسم و عمل‌گرایی. مجموعه مقالات چهارمین کنفرانس بین‌المللی روانشناسی و علوم اجتماعی، تهران، ایران. https://civilica.com/doc/492397.
وزارت آموزش و پرورش، ایران. (2023). سند تحول بنیادین آموزش . تهران.
مهرجو، پ.، و سرمدی، م. ر. (2022). مبانی فلسفی تدریس در یادداشت‌برداری و راهبردهای یادگیری. نظریه و عمل در برنامه درسی، 10(19)، 91-118.
پنق، گ. ج.، دانشی‌فر، ح.، کمی، آ.، و کلته، ز. (2025). نقش فلسفه آموزشی در شکل‌دهی به سیستم‌های آموزشی مدرن. مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین‌المللی تحقیقات نوظهور در روانشناسی و علوم تربیتی، اهواز، ایران. https://civilica.com/doc/2422519.
رحمانی، ف. (2024). مطالعه تطبیقی فلسفه‌های آموزشی در سیستم‌های آموزشی بین‌المللی موفق. مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین‌المللی مطالعات کاربردی در فرآیندهای تدریس و یادگیری، بندرعباس، ایران. https://civilica.com/doc/2291277.
رشیدی، ز. (2023). تأملاتی در تجربیات آموزش تلفیقی در دانشگاه‌های پیشرو: درس‌هایی برای ایران. فصلنامه پژوهش و برنامه‌ریزی در آموزش عالی، 29(1)، 27-52. https://doi.org/10.61838/irphe.29.1.2.
رختابناک، ن.، و الله قاسمی، ک. (2024). چالش‌های برنامه‌ریزی درسی تلفیقی و اجرای مؤثر آن در مدارس متوسطه ایران. مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین‌المللی تحولات نوین در علوم تربیتی، ارومیه، ایران. https://civilica.com/doc/2352210
شریفی، س.، سیف نراقی، م.، نادری، ا.، و احقر، گ. (2018). جایگاه تفکر انتقادی در اسناد بالادستی آموزشی ایران. فصلنامه پژوهش‌های نظام‌های آموزشی، 12 (ویژه‌نامه)، 249-266.
شمشیری، ب. (2017). نقش و جایگاه آموزش فرهنگی در نظام‌های تربیت معلم. مطالعات سیاست‌گذاری تربیت معلم (پژوهش در تربیت معلم)، 1(2)، 109-124. https://sid.ir/paper/269469/fa.
یاوری، ا. ح.، و حق‌شناس جزی، ا. (2025). شکاف آرمان-واقعیت: تضاد گفتمانی بین دانشگاه فرهنگیان و واقعیت‌های مدارس ایران. مجموعه مقالات اولین کنفرانس بین‌المللی آموزش مدرن، ملکان، ایران. https://civilica.com/doc/2439619
Ahmadbeygi, F., Ahghar, G., & Emami Naeini, M. (2019). The effectiveness of critical thinking training on problem-solving styles in students. Teaching-Learning Studies, 7(2), 21–36. https://doi.org/10.34785/J012.2019.127. [In Persian]
Babaee Volopi, S., & Hosseinzadeh, B. (2024). A review of educational philosophies and their analysis in Iran’s Fundamental Transformation Document. Proceedings of the 21st National Conference on Psychology and Educational Sciences, Shirvan, Iran. https://civilica.com/doc/2101798. [In Persian]
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2017). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE Publications.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2018). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Dewey, J. (1938). Experience and education. Kappa Delta Pi.. [In Persian]
Ghazi Tabatabaei, M., Yousefi Afraashteh, M., & Siami, L. (2022). Learning approaches and student tendencies: A mixed-methods application. Journal of Research and Planning in Higher Education, 19(4), 27–50. [In Persian]
Habibi, A., & Jalalnia, R. (2023). Phenomenology. Tehran: Narvan Danesh Publications.
Harati, A. (2024). The role of teachers in implementing curricular and educational programs. Proceedings of the 1st National Conference on Educational and Research Strategies, Ahvaz, Iran. https://civilica.com/doc/2132001. [In Persian]
Hu, L.-T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1–55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118. [In Persian]
Islamiyan, M., & Islamiyan, M. (2015). A comparative study of the roles of teacher and student in idealism and pragmatism. Proceedings of the 4th International Conference on Psychology and Social Sciences, Tehran, Iran. https://civilica.com/doc/492397. [In Persian]
Jacob, J. (2004). Defining curriculum integration. In D. M. Johnson & R. A. Johnson (Eds.), The handbook of research on curricular integration (pp. 1–14). IAP.
Ministry of Education, Iran. (2023). Fundamental transformation document of education [in Persian]. Tehran: Author.
Mehrjoo, P., & Sarmadi, M. R. (2022). The philosophical foundations of teaching in note-taking and learning strategies. Theory and Practice in Curriculum, 10(19), 91–118. [In Persian]
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory (2nd ed.). McGraw-Hill.
Ozmon, H., & Craver, S. (2008). Philosophical foundations of education (8th ed.). Pearson.
Panj, G. J., Daneshifar, H., Kami, A., & Kalteh, Z. (2025). The role of educational philosophy in shaping modern educational systems. Proceedings of the 1st International Conference on Emerging Research in Psychology and Educational Sciences, Ahvaz, Iran. https://civilica.com/doc/2422519. [In Persian]
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). The content validity index: Are you sure you know what’s being reported? Critique and recommendations. Research in Nursing & Health, 29(5), 489–497. https://doi.org/10.1002/nur.20147
Rahmani, F. (2024). A comparative study of educational philosophies in successful international education systems. Proceedings of the 1st International Conference on Applied Studies in Teaching and Learning Processes, Bandar Abbas, Iran. https://civilica.com/doc/2291277. [In Persian]
Rashidi, Z. (2023). Reflections on integrated education experiences in leading universities: Lessons for Iran. Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education, 29(1), 27–52. https://doi.org/10.61838/irphe.29.1.2. [In Persian]
Rokhtabnak, N., & Allahghasemi, K. (2024). Challenges of integrated curriculum planning and effective implementation in Iranian secondary schools. Proceedings of the 1st International Conference on Modern Developments in Educational Sciences, Urmia, Iran. https://civilica.com/doc/2352210[In Persian]
Sharifi, S., Seif Naraghi, M., Naderi, E., & Ahghar, G. (2018). The status of critical thinking in Iran’s upstream educational documents. Journal of Educational Systems Research, 12(Special Issue), 249–266. [In Persian].
Shamsiri, B. (2017). The role and status of cultural education in teacher education systems. Studies in Teacher Education Policy (Research in Teacher Education), 1(2), 109–124. https://sid.ir/paper/269469/fa. [In Persian]
Yavari, A. H., & Haqshenas Jazi, A. (2025). The ideal-reality gap: Discourse contradiction between Farhangian University and Iranian school realities. Proceedings of the 1st International Conference on Modern Education, Malekan, Iran. https://civilica.com/doc/2439619. [In Persian]
