نظریه و عمل در برنامه درسی

نظریه و عمل در برنامه درسی

آمار و اطلاعات نشریه:

تعداد دوره‌ها 14
تعداد شماره‌ها 27
تعداد مقالات 277
تعداد نویسندگان 540
تعداد مشاهده مقاله 94542
تعداد دریافت فایل اصل مقاله 66,345
 
تعداد مقالات ارسال شده 215
تعداد مقالات رد شده 120
درصد عدم پذیرش 56
تعداد مقالات پذیرفته شده 61
درصد پذیرش 28
زمان پذیرش (روز) 80
تعداد پایگاه های نمایه شده 4
تعداد داوران 131

 

 

اعتبار درجه علمی- پژوهشی دوفصلنامه «نظریه و عمل در برنامه درسی» طبق نامه

شماره ۱۲۴۹۸۹ مورخ ۱۵/۶/۱۳۹۱ وزارت علوم، تحقیقات و فناوری اعطا گردیده است.

 

  •  نوع اعتبار                          علمی - پژوهشی (وزارت علوم، تحقیقات و فناوری)
  • رتبه نشریه                          ب (وزارت علوم، تحقیقات و فناوری)
  • توالی انتشار                       دوفصلنامه
  • زبان نشریه                         فارسی، چکیده:(انگلیسی)
  • نوع انتشار                          الکترونیکی
  • نوع دسترسی                      رایگان
  • دسته بندی موضوعی          ندارد
  • هزینه بررسی و انتشار          دارد
  • استراتژی داوری نشریه         داوری بسته

 
علاقه‌مندان برای ارسال مقالات خود به این نشریه لازم است پیش از ارسال مقالات،
راهنمای نگارش مقاله در بخش راهنمای نویسندگان را مطالعه نموده و مقاله خود را بر این اساس تنظیم نمایند.
سپس اقدام به ثبت نام در وبگاه نشریه و ارسال مقاله خود از این طریق نمایند.

شماره جاری: دوره 14، شماره 27، فروردین 1405، صفحه 1-348 

آموزش‌ترکیبی و ضرورت بازنگری در برنامه‌های درسی ریاضی

صفحه 325-348

10.22034/cstp.2026.596146.1187

احمد واشقانی فراهانی، زهرا گویا، محمد اکبری بورنگ، محسن آیتی

ابر واژگان

  • برنامه درسی
  • آموزش عالی
  • دانشگاه فرهنگیان
  • دوره ابتدایی
  • تحلیل محتوا
  • تربیت معلم
  • کارورزی
  • برنامۀ درسی
  • معلمان
  • دانشجومعلمان
  • ارزشیابی
  • علوم تجربی
  • تجربه زیسته
  • تلفیق
  • دوره اول متوسطه
  • آموزش ریاضی
  • پدیدارشناسی
  • کارآفرینی
  • طراحی برنامه درسی
  • هوش مصنوعی
  • سنتزپژوهی
  • کتاب درسی
  • تجارب زیسته
  • برنامه‌درسی
  • ماهیت علم
  • آموزش
  • آموزش علوم
  • علوم تربیتی
  • دانش نظری
  • برنامه‌درسی ریاضی
  • تجارب معلمان
  • کتاب‌های درسی
  • برنامه درسی پنهان
  • برنامه درسی ریاضی
  • روش آمیخته
  • علوم انسانی
  • تربیت اخلاقی
  • دورۀ ابتدایی
  • دوره متوسطه
  • معلمان ابتدایی
  • قومیت
  • تربیت هنری
  • عناصر برنامه درسی
  • آموزش مجازی
  • ارزشیابی توصیفی
  • عناصر برنامۀ درسی
  • نظریه برنامه‌درسی
  • طراحی الگو
  • ریاضی
  • سنتز پژوهی
  • پیشرفت تحصیلی
  • مدارس متوسطه
  • تأمل
  • مطالعه تطبیقی
  • دانش‌آموزان
  • ویلیام پاینار
  • الگو
  • درس ریاضی
  • خلاقیت
  • آموزش کارآفرینی
  • اجرای برنامه درسی
  • طرح مسئله
  • زمینه‌ها و راهبردها
  • کلاس‌های چندپایه
  • اعتبارسنجی
  • مطالعه کیفی
  • محتوا
  • بازنمایی
  • جنسیت
  • کودکان کم‌توان ذهنی
  • کودکان
  • اشتغال‌پذیری
  • مهندسی عمران
  • فراتحلیل
  • تربیت‌معلم
  • هنر
  • اجرای برنامه‌درسی
  • عصب پدیدارشناسی
  • توانمندسازی شغلی
  • پژوهش تاریخی
  • مشارکت والدین
  • سواد مالی
  • برنامه درسی کسب‌شده
  • کیفیت
  • مثلثات
  • مدل پارادایمی
  • حل مسئله
  • پدیدار نگاری
  • شایستگی
  • نظریه پردازی
  • معلمان دوره ابتدایی
  • آموزش و یادگیری
  • تحلیل مضمون
  • رشته آموزش ابتدایی
  • برنامه درسی مبتنی بر درک طراحی محور
  • دیسیپلین
  • ارزشیابی برنامه درسی
  • تجارب دانش آموزان ابتدایی
  • یادگیری محیط کار
  • نگرش عاطفی به مدرسه
  • عوامل زمینه‌ساز
  • یادگیری مبتنی بر بازی
  • کتاب های زیست شناسی رشته علوم تجربی
  • مؤلفه های چند فرهنگی
  • زبان‌آموزی فارسی دورۀ اول ابتدایی
  • بقای برنامه درسی
  • استیم
  • واقعیت مجازی
  • تولید علم و توسعه علمی
  • تجارب نظامهای آموزشی جهانی
  • روایت‌نگاری
  • فرآیند تغییر
  • اهداف مصوب
  • راهنمای عمل برنامه درسی
  • رشته روان شناسی و رشته زبان و ادبیات فارسی
  • زمینه زندگی واقعی
  • منابع آموزشی وب
  • ارزشیابی مبتنی بر وب
  • تربیت بدنی
  • مدرسه
  • یونسکو
  • مسائل مدل‌سازی ریاضی
  • توسعه حرفه‌ای
  • سلسله‌مراتبی
  • رویکرد شباهت خانوادگی
  • برنامه درسی اسلامی
  • یادگیری پروژه‌محور
  • کتاب ریاضی پایۀ ششم ابتدایی
  • برنامه‌درسی مبتنی بر پروژه STEM
  • تدوین برنامه درسی
  • پدیدارشناسی تفسیری
  • آموزش ابتدایی
  • مؤلفه‌های الگوی سوادمالی
  • پراگماتیسم
  • اهداف قصد- شده
  • دیدگاه اساتید
  • آموزش معکوس[1]
  • هتاگوژی
  • صنایع خلاق
  • روایت
  • شاخه فنی و حرفه‌ای
  • برنامۀ درسی دانشگاهی
  • فضای فیزیکی مدرسه
  • موانع رشد و توسعه نظریه‌پردازی
  • برنامه درسی قصد- شده
  • دوره دوم متوسطه
  • پیش از دبستان 3 تا 5 ساله
  • فرهنگ معلمی
  • تعالی تدریس
  • مشارکت دانش‌آموز
  • تحلیل محتوای کمی
  • تخیل در اوان کودکی
  • توسعۀ حرفه‌ای
  • معلمان ریاضی دوره راهنمایی
  • توسعه حرفه ای
  • افت تحصیلی
  • انگیزۀ تحصیلی
  • ماهیت دانش
  • یادگیری مجازی
  • استارت آپ دانش آموزی
  • کدهای دسترسی سریع
  • مؤلفه‌ها
  • دانش‌آموزان نابینا و کم‌بینا
  • جهت گیری
  • مؤلفه‌های اشتغال
  • پارادایم یادگیری همیارانه با حمایت کامپیوتر
  • تجربه زیسته آموزشی
  • محدودیت و موانع
  • ارزشیابی بالینی
  • فعالیت های یاددهی و یادگیری
  • خرد
  • طراحی الگوی برنامه‌درسی
  • شایستگی ارتباطی
  • برزیل
  • تحلیل محتوای کیفی
  • تدریس
  • آسیب ‎شناسی
  • برنامه درسی ملی
  • شایستگی های شغلی
  • معلمان ریاضی
  • مدل‌یابی معادلات ساختاری
  • مطالعات تطبیقی
  • نظریه مبنایی
  • نمایش خلاق مشارکتی
  • مهارت‌های زبانی
  • رشته الکتروتکنیک
  • پیامدهای برنامۀ ‌درسی ضمنی
  • برنامه درسی هم‎افزا
  • برنامه درسی سایه یا زیرزمینی
  • افت زمان آموزشی
  • یادگیری دانشجو محور [1] Flipped Learning [2] Flipped classroom
  • نومفهوم‏ سازی
  • تغییرمعلم
  • مطالعۀ موردی
  • هدف
  • ارزشیابی برنامۀ درسی
  • یکپارچگی
  • دانش معلمی
  • راهنمای برنامه آموزشی
  • ارزشیابی بازده های یادگیری

نشریات مرتبط