نظریه و عمل در برنامه درسی

نظریه و عمل در برنامه درسی

آمار و اطلاعات نشریه:

تعداد دوره‌ها 14
تعداد شماره‌ها 27
تعداد مقالات 277
تعداد نویسندگان 540
تعداد مشاهده مقاله 93106
تعداد دریافت فایل اصل مقاله 65,851
 
تعداد مقالات ارسال شده 214
تعداد مقالات رد شده 119
درصد عدم پذیرش 56
تعداد مقالات پذیرفته شده 61
درصد پذیرش 29
زمان پذیرش (روز) 80
تعداد پایگاه های نمایه شده 4
تعداد داوران 131

 

 

اعتبار درجه علمی- پژوهشی دوفصلنامه «نظریه و عمل در برنامه درسی» طبق نامه

شماره ۱۲۴۹۸۹ مورخ ۱۵/۶/۱۳۹۱ وزارت علوم، تحقیقات و فناوری اعطا گردیده است.

 

  •  نوع اعتبار                          علمی - پژوهشی (وزارت علوم، تحقیقات و فناوری)
  • رتبه نشریه                          ب (وزارت علوم، تحقیقات و فناوری)
  • توالی انتشار                       دوفصلنامه
  • زبان نشریه                         فارسی، چکیده:(انگلیسی)
  • نوع انتشار                          الکترونیکی
  • نوع دسترسی                      رایگان
  • دسته بندی موضوعی          ندارد
  • هزینه بررسی و انتشار          دارد
  • استراتژی داوری نشریه         داوری بسته

 
علاقه‌مندان برای ارسال مقالات خود به این نشریه لازم است پیش از ارسال مقالات،
راهنمای نگارش مقاله در بخش راهنمای نویسندگان را مطالعه نموده و مقاله خود را بر این اساس تنظیم نمایند.
سپس اقدام به ثبت نام در وبگاه نشریه و ارسال مقاله خود از این طریق نمایند.

شماره جاری: دوره 14، شماره 27، فروردین 1405، صفحه 1-348 

آموزش‌ترکیبی و ضرورت بازنگری در برنامه‌های درسی ریاضی

صفحه 325-348

10.22034/cstp.2026.596146.1187

احمد واشقانی فراهانی، زهرا گویا، محمد اکبری بورنگ، محسن آیتی

ابر واژگان

  • برنامه درسی
  • آموزش عالی
  • دانشگاه فرهنگیان
  • دوره ابتدایی
  • تحلیل محتوا
  • تربیت معلم
  • کارورزی
  • معلمان
  • برنامۀ درسی
  • ارزشیابی
  • دانشجومعلمان
  • تجربه زیسته
  • علوم تجربی
  • تلفیق
  • دوره اول متوسطه
  • کارآفرینی
  • طراحی برنامه درسی
  • آموزش ریاضی
  • پدیدارشناسی
  • هوش مصنوعی
  • سنتزپژوهی
  • کتاب درسی
  • تجارب زیسته
  • ماهیت علم
  • برنامه‌درسی
  • آموزش
  • آموزش علوم
  • علوم تربیتی
  • دانش نظری
  • برنامه‌درسی ریاضی
  • تجارب معلمان
  • کتاب‌های درسی
  • برنامه درسی پنهان
  • برنامه درسی ریاضی
  • روش آمیخته
  • علوم انسانی
  • تربیت اخلاقی
  • دورۀ ابتدایی
  • معلمان ابتدایی
  • قومیت
  • دوره متوسطه
  • تربیت هنری
  • آموزش مجازی
  • ارزشیابی توصیفی
  • عناصر برنامه درسی
  • عناصر برنامۀ درسی
  • نظریه برنامه‌درسی
  • طراحی الگو
  • ریاضی
  • سنتز پژوهی
  • پیشرفت تحصیلی
  • کودکان
  • تأمل
  • مطالعه تطبیقی
  • دانش‌آموزان
  • ویلیام پاینار
  • الگو
  • درس ریاضی
  • خلاقیت
  • آموزش کارآفرینی
  • اجرای برنامه درسی
  • طرح مسئله
  • زمینه‌ها و راهبردها
  • کلاس‌های چندپایه
  • اعتبارسنجی
  • مطالعه کیفی
  • محتوا
  • بازنمایی
  • جنسیت
  • کودکان کم‌توان ذهنی
  • مدارس متوسطه
  • اشتغال‌پذیری
  • مهندسی عمران
  • فراتحلیل
  • تربیت‌معلم
  • هنر
  • اجرای برنامه‌درسی
  • عصب پدیدارشناسی
  • توانمندسازی شغلی
  • پژوهش تاریخی
  • مشارکت والدین
  • سواد مالی
  • برنامه درسی کسب‌شده
  • کیفیت
  • مثلثات
  • مدل پارادایمی
  • حل مسئله
  • پدیدار نگاری
  • شایستگی
  • نظریه پردازی
  • معلمان دوره ابتدایی
  • آموزش و یادگیری
  • تحلیل مضمون
  • رشته آموزش ابتدایی
  • برنامه درسی مبتنی بر درک طراحی محور
  • دیسیپلین
  • ارزشیابی برنامه درسی
  • تجارب دانش آموزان ابتدایی
  • یادگیری مبتنی بر بازی
  • نگرش عاطفی به مدرسه
  • آموزش ابتدایی
  • یادگیری محیط کار
  • کتاب های زیست شناسی رشته علوم تجربی
  • واقعیت مجازی
  • زبان‌آموزی فارسی دورۀ اول ابتدایی
  • بقای برنامه درسی
  • استیم
  • مؤلفه های چند فرهنگی
  • تولید علم و توسعه علمی
  • تجارب نظامهای آموزشی جهانی
  • روایت‌نگاری
  • فرآیند تغییر
  • اهداف مصوب
  • راهنمای عمل برنامه درسی
  • رشته روان شناسی و رشته زبان و ادبیات فارسی
  • زمینه زندگی واقعی
  • منابع آموزشی وب
  • ارزشیابی مبتنی بر وب
  • تربیت بدنی
  • مدرسه
  • یونسکو
  • مسائل مدل‌سازی ریاضی
  • توسعه حرفه‌ای
  • سلسله‌مراتبی
  • برنامه‌درسی مبتنی بر پروژه STEM
  • برنامه درسی اسلامی
  • یادگیری پروژه‌محور
  • کتاب ریاضی پایۀ ششم ابتدایی
  • رویکرد شباهت خانوادگی
  • هتاگوژی
  • پدیدارشناسی تفسیری
  • عوامل زمینه‌ساز
  • مؤلفه‌های الگوی سوادمالی
  • پراگماتیسم
  • اهداف قصد- شده
  • دیدگاه اساتید
  • روایت
  • تدوین برنامه درسی
  • صنایع خلاق
  • یکپارچگی
  • شاخه فنی و حرفه‌ای
  • تخیل در اوان کودکی
  • فضای فیزیکی مدرسه
  • مشارکت دانش‌آموز
  • برنامه درسی قصد- شده
  • دوره دوم متوسطه
  • پیش از دبستان 3 تا 5 ساله
  • فرهنگ معلمی
  • تعالی تدریس
  • موانع رشد و توسعه نظریه‌پردازی
  • تحلیل محتوای کمی
  • برنامۀ درسی دانشگاهی
  • توسعۀ حرفه‌ای
  • معلمان ریاضی دوره راهنمایی
  • یادگیری مجازی
  • افت تحصیلی
  • ماهیت دانش
  • انگیزۀ تحصیلی
  • توسعه حرفه ای
  • استارت آپ دانش آموزی
  • کدهای دسترسی سریع
  • مؤلفه‌ها
  • دانش‌آموزان نابینا و کم‌بینا
  • جهت گیری
  • مؤلفه‌های اشتغال
  • طراحی الگوی برنامه‌درسی
  • فعالیت های یاددهی و یادگیری
  • پارادایم یادگیری همیارانه با حمایت کامپیوتر
  • محدودیت و موانع
  • تحلیل محتوای کیفی
  • شایستگی های شغلی
  • ارزشیابی بالینی
  • شایستگی ارتباطی
  • برزیل
  • تجربه زیسته آموزشی
  • تدریس
  • ریاضی مدرسه‌ای
  • برنامه درسی ملی
  • خرد
  • معلمان ریاضی
  • مدل‌یابی معادلات ساختاری
  • مطالعات تطبیقی
  • نظریه مبنایی
  • نمایش خلاق مشارکتی
  • مهارت‌های زبانی
  • رشته الکتروتکنیک
  • پیامدهای برنامۀ ‌درسی ضمنی
  • برنامه درسی سایه یا زیرزمینی
  • برنامه درسی هم‎افزا
  • افت زمان آموزشی
  • یادگیری دانشجو محور [1] Flipped Learning [2] Flipped classroom
  • نومفهوم‏ سازی
  • تغییرمعلم
  • مطالعۀ موردی
  • ارزشیابی برنامۀ درسی
  • هدف
  • دانش معلمی
  • راهنمای برنامه آموزشی
  • آموزش معکوس[1]
  • ارزشیابی بازده های یادگیری

نشریات مرتبط