نظریه و عمل در برنامه درسی

نظریه و عمل در برنامه درسی

آمار و اطلاعات نشریه:

تعداد دوره‌ها 14
تعداد شماره‌ها 27
تعداد مقالات 277
تعداد نویسندگان 540
تعداد مشاهده مقاله 92037
تعداد دریافت فایل اصل مقاله 65,169
 
تعداد مقالات ارسال شده 212
تعداد مقالات رد شده 118
درصد عدم پذیرش 56
تعداد مقالات پذیرفته شده 61
درصد پذیرش 29
زمان پذیرش (روز) 80
تعداد پایگاه های نمایه شده 4
تعداد داوران 131

 

 

اعتبار درجه علمی- پژوهشی دوفصلنامه «نظریه و عمل در برنامه درسی» طبق نامه

شماره ۱۲۴۹۸۹ مورخ ۱۵/۶/۱۳۹۱ وزارت علوم، تحقیقات و فناوری اعطا گردیده است.

 

  •  نوع اعتبار                          علمی - پژوهشی (وزارت علوم، تحقیقات و فناوری)
  • رتبه نشریه                          ب (وزارت علوم، تحقیقات و فناوری)
  • توالی انتشار                       دوفصلنامه
  • زبان نشریه                         فارسی، چکیده:(انگلیسی)
  • نوع انتشار                          الکترونیکی
  • نوع دسترسی                      رایگان
  • دسته بندی موضوعی          ندارد
  • هزینه بررسی و انتشار          دارد
  • استراتژی داوری نشریه         داوری بسته

 
علاقه‌مندان برای ارسال مقالات خود به این نشریه لازم است پیش از ارسال مقالات،
راهنمای نگارش مقاله در بخش راهنمای نویسندگان را مطالعه نموده و مقاله خود را بر این اساس تنظیم نمایند.
سپس اقدام به ثبت نام در وبگاه نشریه و ارسال مقاله خود از این طریق نمایند.

شماره جاری: دوره 14، شماره 27، فروردین 1405، صفحه 1-348 

آموزش‌ترکیبی و ضرورت بازنگری در برنامه‌های درسی ریاضی

صفحه 325-348

10.22034/cstp.2026.596146.1187

احمد واشقانی فراهانی، زهرا گویا، محمد اکبری بورنگ، محسن آیتی

ابر واژگان

  • برنامه درسی
  • آموزش عالی
  • دانشگاه فرهنگیان
  • دوره ابتدایی
  • تحلیل محتوا
  • معلمان
  • تربیت معلم
  • برنامۀ درسی
  • کارورزی
  • دانشجومعلمان
  • ارزشیابی
  • تجربه زیسته
  • علوم تجربی
  • تلفیق
  • دوره اول متوسطه
  • سنتزپژوهی
  • آموزش ریاضی
  • کارآفرینی
  • هوش مصنوعی
  • کتاب درسی
  • تجارب زیسته
  • طراحی برنامه درسی
  • پدیدارشناسی
  • آموزش
  • برنامه‌درسی
  • ماهیت علم
  • آموزش علوم
  • علوم تربیتی
  • برنامه‌درسی ریاضی
  • کتاب‌های درسی
  • برنامه درسی پنهان
  • برنامه درسی ریاضی
  • معلمان ابتدایی
  • روش آمیخته
  • علوم انسانی
  • آموزش مجازی
  • دورۀ ابتدایی
  • دوره متوسطه
  • قومیت
  • ارزشیابی توصیفی
  • تربیت هنری
  • عناصر برنامه درسی
  • تربیت اخلاقی
  • دانش نظری
  • تجارب معلمان
  • عناصر برنامۀ درسی
  • نظریه برنامه‌درسی
  • طراحی الگو
  • حل مسئله
  • سنتز پژوهی
  • پیشرفت تحصیلی
  • کودکان
  • دانش‌آموزان
  • مطالعه تطبیقی
  • ویلیام پاینار
  • الگو
  • درس ریاضی
  • خلاقیت
  • آموزش کارآفرینی
  • اجرای برنامه درسی
  • طرح مسئله
  • زمینه‌ها و راهبردها
  • کلاس‌های چندپایه
  • اعتبارسنجی
  • مطالعه کیفی
  • محتوا
  • بازنمایی
  • فراتحلیل
  • کودکان کم‌توان ذهنی
  • رشته آموزش ابتدایی
  • مدارس متوسطه
  • اشتغال‌پذیری
  • مهندسی عمران
  • تأمل
  • تربیت‌معلم
  • هنر
  • اجرای برنامه‌درسی
  • عصب پدیدارشناسی
  • توانمندسازی شغلی
  • پژوهش تاریخی
  • مشارکت والدین
  • سواد مالی
  • برنامه درسی کسب‌شده
  • کیفیت
  • مثلثات
  • مدل پارادایمی
  • ریاضی
  • پدیدار نگاری
  • شایستگی
  • نظریه پردازی
  • معلمان دوره ابتدایی
  • آموزش و یادگیری
  • تحلیل مضمون
  • جنسیت
  • برنامه درسی مبتنی بر درک طراحی محور
  • دیسیپلین
  • ارزشیابی برنامه درسی
  • تجارب دانش آموزان ابتدایی
  • یادگیری محیط کار
  • نگرش عاطفی به مدرسه
  • آموزش ابتدایی
  • یادگیری مبتنی بر بازی
  • کتاب های زیست شناسی رشته علوم تجربی
  • واقعیت مجازی
  • زبان‌آموزی فارسی دورۀ اول ابتدایی
  • بقای برنامه درسی
  • استیم
  • مؤلفه های چند فرهنگی
  • تولید علم و توسعه علمی
  • تجارب نظامهای آموزشی جهانی
  • روایت‌نگاری
  • اهداف مصوب
  • فرآیند تغییر
  • راهنمای عمل برنامه درسی
  • زمینه زندگی واقعی
  • رشته روان شناسی و رشته زبان و ادبیات فارسی
  • منابع آموزشی وب
  • ارزشیابی مبتنی بر وب
  • تربیت بدنی
  • مدرسه
  • یونسکو
  • مسائل مدل‌سازی ریاضی
  • سلسله‌مراتبی
  • توسعه حرفه‌ای
  • برنامه‌درسی مبتنی بر پروژه STEM
  • برنامه درسی اسلامی
  • یادگیری پروژه‌محور
  • کتاب ریاضی پایۀ ششم ابتدایی
  • رویکرد شباهت خانوادگی
  • هتاگوژی
  • صنایع خلاق
  • عوامل زمینه‌ساز
  • مؤلفه‌های الگوی سوادمالی
  • پراگماتیسم
  • تدوین برنامه درسی
  • دیدگاه اساتید
  • آموزش معکوس[1]
  • اهداف قصد- شده
  • پدیدارشناسی تفسیری
  • روایت
  • شاخه فنی و حرفه‌ای
  • برنامۀ درسی دانشگاهی
  • فضای فیزیکی مدرسه
  • مشارکت دانش‌آموز
  • برنامه درسی قصد- شده
  • دوره دوم متوسطه
  • پیش از دبستان 3 تا 5 ساله
  • فرهنگ معلمی
  • تعالی تدریس
  • موانع رشد و توسعه نظریه‌پردازی
  • تحلیل محتوای کمی
  • تخیل در اوان کودکی
  • توسعۀ حرفه‌ای
  • معلمان ریاضی دوره راهنمایی
  • یادگیری مجازی
  • افت تحصیلی
  • ماهیت دانش
  • انگیزۀ تحصیلی
  • توسعه حرفه ای
  • استارت آپ دانش آموزی
  • کدهای دسترسی سریع
  • مؤلفه‌های اشتغال
  • دانش‌آموزان نابینا و کم‌بینا
  • جهت گیری
  • مؤلفه‌ها
  • پارادایم یادگیری همیارانه با حمایت کامپیوتر
  • تجربه زیسته آموزشی
  • محدودیت و موانع
  • ارزشیابی بالینی
  • فعالیت های یاددهی و یادگیری
  • خرد
  • طراحی الگوی برنامه‌درسی
  • شایستگی ارتباطی
  • برزیل
  • تحلیل محتوای کیفی
  • تدریس
  • هدایت تحصیلی
  • برنامه درسی ملی
  • شایستگی های شغلی
  • معلمان ریاضی
  • مدل‌یابی معادلات ساختاری
  • مطالعات تطبیقی
  • نظریه مبنایی
  • نمایش خلاق مشارکتی
  • مهارت‌های زبانی
  • رشته الکتروتکنیک
  • پیامدهای برنامۀ ‌درسی ضمنی
  • برنامه درسی هم‎افزا
  • برنامه درسی سایه یا زیرزمینی
  • افت زمان آموزشی
  • یادگیری دانشجو محور [1] Flipped Learning [2] Flipped classroom
  • نومفهوم‏ سازی
  • دانش معلمی
  • تغییرمعلم
  • هدف
  • ارزشیابی برنامۀ درسی
  • یکپارچگی
  • مطالعۀ موردی
  • یادگیری الکترونیکی
  • ارزشیابی بازده های یادگیری

نشریات مرتبط