آموزش آمار و علم دادهتحلیل تکالیف آماری در کتابهای درسی ریاضی دوره ابتدایی و متوسطه اول بر اساس چرخه حل مسئله آماری [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 269-296]
آموزش بومبنیادطراحی الگوی برنامه درسی تربیت عقلانی مبتنی بر شاهنامه فردوسی: تلفیق خرد ایرانیاسلامی و نظریههای خرد معاصر [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 197-226]
آموزش عالی و ارزشیابیالگوی بهره گیری از هوش مصنوعی در ارزشیابی فرآیند طراحی و تدوین برنامه های درسی آموزش عالی: رویکرد نظریه برپایه [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 61-82]
آموزش فناوریبررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر کلاس گوگل بر مهارتآموزی و کیفیت یادگیری دانشآموزان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 39-58]
آموزش مبتنی بر کلاس گوگلبررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر کلاس گوگل بر مهارتآموزی و کیفیت یادگیری دانشآموزان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 39-58]
ا
اجرای برنامهدرسیواکاوی ادراک معلمان از اجرای برنامهدرسی با تاکید بر نقشهای جنسیتی در دوره ابتدایی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 37-60]
ارزشیابی مستمرشایستگیهای مورد نیاز معلمان دوره دوم ابتدایی برای تلفیق فناوریهای یادگیری در ارزشیابی مستمر [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 161-186]
اشتغالپذیریتحلیل محتوای کیفی کتاب «کارگاه کارآفرینی و تولید» از منظر شایستگیهای اشتغالپذیری [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 15-38]
اعتباریابیطراحی و اعتباریابی الگوی آموزش ترکیبی در مدارس سمپاد مهارتی: مطالعه ای آمیخته [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 83-106]
الگوی آموزشیطراحی و اعتباریابی الگوی آموزش ترکیبی در مدارس سمپاد مهارتی: مطالعه ای آمیخته [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 83-106]
الگوی تایلرطراحی الگوی برنامه درسی تربیت عقلانی مبتنی بر شاهنامه فردوسی: تلفیق خرد ایرانیاسلامی و نظریههای خرد معاصر [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 197-226]
ایده های کلانویژگی ها و عناصر برنامه درسی علوم تجربی مبتنی بر ایده های کلان: یک مرور نظام مند [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 187-210]
ب
بازخوانی انتقادیبازخوانی انتقادی نظریههای برنامه درسی در مواجهه با هوش مصنوعی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 227-254]
بازنمایی تصویریتأثیر نمودارهای پویا در درک مفهوم تقسیم بر صفر: یک رویکرد شهودی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 87-114]
برنامهدرسیکنش معلم و برنامهدرسی: تحلیل روایتپژوهانه از تاریخچه زندگی آموزشی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 137-160]
برنامه درسیالگوی بهره گیری از هوش مصنوعی در ارزشیابی فرآیند طراحی و تدوین برنامه های درسی آموزش عالی: رویکرد نظریه برپایه [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 61-82]
برنامه درسیویژگی ها و عناصر برنامه درسی علوم تجربی مبتنی بر ایده های کلان: یک مرور نظام مند [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 187-210]
برنامه درسیتجارب زیسته دانشجویان نسبت به برنامه درسی تربیتبدنی و ورزش عمومی: نگاهی به چالشها و موفقیتها [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 107-136]
برنامه درسیتجارب زیسته دانشجومعلمان از برنامه درسی مبتنی بر هوش مصنوعی با تأکید بر عاملیت یادگیرنده [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 295-342]
برنامه درسیمطالعه تجارب مربیان آموزشی از دلالت های معنایی و چگونگی کاربست مفهوم تخیل در برنامه درسی اوان کودکی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 343-368]
برنامه درسی STEMبازطراحی منطق برنامه درسی در چارچوب STEM پروژهمحور: استخراج یک مدل پارادایمی از دیدگاه خبرگان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 115-136]
برنامه درسی انسانمحوربازخوانی انتقادی نظریههای برنامه درسی در مواجهه با هوش مصنوعی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 227-254]
برنامه درسی علوماز سند برنامه درسی تا صلاحیت حرفهای: تحلیل ویژگیهای برنامهریزی درسی آموزش علومتجربی و دلالتهای آن برای تربیتِ معلم علوم [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 177-196]
بهبود عملکردکنش معلم و برنامهدرسی: تحلیل روایتپژوهانه از تاریخچه زندگی آموزشی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 137-160]
بهبود عملکرد ریاضیتأثیر رویکرد راهحلهای چندگانه در حل مسائل مدلسازی ریاضی از نوع باز پاسخ بر عملکرد و علاقه دانشآموزان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 255-294]
پ
پایان دوره ابتداییواکاوی چالشهای دانشآموزان در حل مسائل کلامی نسبت و تناسب در پایان دوره ابتدایی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 211-240]
پدیدار انگاریتحلیل ادراک و تجارب زیسته معلمان نسبت به چگونگی مدیریت کلاس درس [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 297-321]
ت
تجارب زیستهتحلیل ادراک و تجارب زیسته معلمان نسبت به چگونگی مدیریت کلاس درس [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 297-321]
تجارب مربیانمطالعه تجارب مربیان آموزشی از دلالت های معنایی و چگونگی کاربست مفهوم تخیل در برنامه درسی اوان کودکی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 343-368]
تجربه زیستهتجارب زیسته دانشجویان نسبت به برنامه درسی تربیتبدنی و ورزش عمومی: نگاهی به چالشها و موفقیتها [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 107-136]
تحلیل زمینهمدارتحلیل تکالیف آماری در کتابهای درسی ریاضی دوره ابتدایی و متوسطه اول بر اساس چرخه حل مسئله آماری [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 269-296]
تحلیل محتواارزیابی کتابهای درسی علوم تجربی دوره متوسطه اول براساس مؤلفههای ماهیت علم [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 137-176]
تحلیل محتوای کیفیمثلثات، بستری برای آموزش مهارتهای تفکرمحاسباتی و تفکر الگوریتمی: میراث ریاضیات ایرانی برای توسعة تکنولوژی دیجیتال در جهان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 59-86]
تخیل در اوان کودکیمطالعه تجارب مربیان آموزشی از دلالت های معنایی و چگونگی کاربست مفهوم تخیل در برنامه درسی اوان کودکی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 343-368]
تربیتبدنی عمومیتجارب زیسته دانشجویان نسبت به برنامه درسی تربیتبدنی و ورزش عمومی: نگاهی به چالشها و موفقیتها [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 107-136]
تربیت عقلانیطراحی الگوی برنامه درسی تربیت عقلانی مبتنی بر شاهنامه فردوسی: تلفیق خرد ایرانیاسلامی و نظریههای خرد معاصر [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 197-226]
تربیت معلماز سند برنامه درسی تا صلاحیت حرفهای: تحلیل ویژگیهای برنامهریزی درسی آموزش علومتجربی و دلالتهای آن برای تربیتِ معلم علوم [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 177-196]
تربیت هنریشناسایی چالش های تربیت هنری در سیستم آموزش و پرورش: یک مطالعه سنتزپژوهی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 241-268]
تفکر الگوریتمیمثلثات، بستری برای آموزش مهارتهای تفکرمحاسباتی و تفکر الگوریتمی: میراث ریاضیات ایرانی برای توسعة تکنولوژی دیجیتال در جهان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 59-86]
تفکر محاسباتیمثلثات، بستری برای آموزش مهارتهای تفکرمحاسباتی و تفکر الگوریتمی: میراث ریاضیات ایرانی برای توسعة تکنولوژی دیجیتال در جهان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 59-86]
تقسیم بر صفرتأثیر نمودارهای پویا در درک مفهوم تقسیم بر صفر: یک رویکرد شهودی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 87-114]
تکالیف آمارتحلیل تکالیف آماری در کتابهای درسی ریاضی دوره ابتدایی و متوسطه اول بر اساس چرخه حل مسئله آماری [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 269-296]
تلفیقشایستگیهای مورد نیاز معلمان دوره دوم ابتدایی برای تلفیق فناوریهای یادگیری در ارزشیابی مستمر [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 161-186]
ج
جئوجبراتأثیر نمودارهای پویا در درک مفهوم تقسیم بر صفر: یک رویکرد شهودی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 87-114]
چ
چالشهای تربیت هنریشناسایی چالش های تربیت هنری در سیستم آموزش و پرورش: یک مطالعه سنتزپژوهی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 241-268]
خ
خردطراحی الگوی برنامه درسی تربیت عقلانی مبتنی بر شاهنامه فردوسی: تلفیق خرد ایرانیاسلامی و نظریههای خرد معاصر [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 197-226]
د
دانشآموزانتحلیل محتوای کیفی کتاب «کارگاه کارآفرینی و تولید» از منظر شایستگیهای اشتغالپذیری [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 15-38]
دانشجومعلمانتجارب زیسته دانشجومعلمان از برنامه درسی مبتنی بر هوش مصنوعی با تأکید بر عاملیت یادگیرنده [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 295-342]
دانش محتوایی–پداگوژیکیاز سند برنامه درسی تا صلاحیت حرفهای: تحلیل ویژگیهای برنامهریزی درسی آموزش علومتجربی و دلالتهای آن برای تربیتِ معلم علوم [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 177-196]
دروس مهارتیطراحی و اعتباریابی الگوی آموزش ترکیبی در مدارس سمپاد مهارتی: مطالعه ای آمیخته [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 83-106]
دلالتهای معناییمطالعه تجارب مربیان آموزشی از دلالت های معنایی و چگونگی کاربست مفهوم تخیل در برنامه درسی اوان کودکی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 343-368]
دوره دوم ابتداییشایستگیهای مورد نیاز معلمان دوره دوم ابتدایی برای تلفیق فناوریهای یادگیری در ارزشیابی مستمر [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 161-186]
ر
راهحل های چندگانهتأثیر رویکرد راهحلهای چندگانه در حل مسائل مدلسازی ریاضی از نوع باز پاسخ بر عملکرد و علاقه دانشآموزان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 255-294]
روایتکنش معلم و برنامهدرسی: تحلیل روایتپژوهانه از تاریخچه زندگی آموزشی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 137-160]
روش آمیختهطراحی و اعتباریابی الگوی آموزش ترکیبی در مدارس سمپاد مهارتی: مطالعه ای آمیخته [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 83-106]
س
سند برنامه درسی ملیاز سند برنامه درسی تا صلاحیت حرفهای: تحلیل ویژگیهای برنامهریزی درسی آموزش علومتجربی و دلالتهای آن برای تربیتِ معلم علوم [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 177-196]
سیستم آموزش و پرورششناسایی چالش های تربیت هنری در سیستم آموزش و پرورش: یک مطالعه سنتزپژوهی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 241-268]
ش
شاهنامه فردوسیطراحی الگوی برنامه درسی تربیت عقلانی مبتنی بر شاهنامه فردوسی: تلفیق خرد ایرانیاسلامی و نظریههای خرد معاصر [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 197-226]
شایستگیتحلیل محتوای کیفی کتاب «کارگاه کارآفرینی و تولید» از منظر شایستگیهای اشتغالپذیری [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 15-38]
شایستگی ارتباطیبازنمایی ادراک معلمان ابتدایی از مؤلفهها و نشانگرهای شایستگی ارتباطی در فرایند یاددهی-یادگیری [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 15-36]
شایستگی های معلمانشایستگیهای مورد نیاز معلمان دوره دوم ابتدایی برای تلفیق فناوریهای یادگیری در ارزشیابی مستمر [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 161-186]
ط
طراحی برنامه درسیطراحی الگوی برنامه درسی تربیت عقلانی مبتنی بر شاهنامه فردوسی: تلفیق خرد ایرانیاسلامی و نظریههای خرد معاصر [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 197-226]
ع
عاملیت یادگیرندهتجارب زیسته دانشجومعلمان از برنامه درسی مبتنی بر هوش مصنوعی با تأکید بر عاملیت یادگیرنده [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 295-342]
علاقه ریاضیتأثیر رویکرد راهحلهای چندگانه در حل مسائل مدلسازی ریاضی از نوع باز پاسخ بر عملکرد و علاقه دانشآموزان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 255-294]
علوم تجربیویژگی ها و عناصر برنامه درسی علوم تجربی مبتنی بر ایده های کلان: یک مرور نظام مند [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 187-210]
علوم تجربیارزیابی کتابهای درسی علوم تجربی دوره متوسطه اول براساس مؤلفههای ماهیت علم [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 137-176]
ف
فرایند یاددهی-یادگیریبازنمایی ادراک معلمان ابتدایی از مؤلفهها و نشانگرهای شایستگی ارتباطی در فرایند یاددهی-یادگیری [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 15-36]
فناوری های یادگیریشایستگیهای مورد نیاز معلمان دوره دوم ابتدایی برای تلفیق فناوریهای یادگیری در ارزشیابی مستمر [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 161-186]
ک
کارآفرینیتحلیل محتوای کیفی کتاب «کارگاه کارآفرینی و تولید» از منظر شایستگیهای اشتغالپذیری [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 15-38]
کتابدرسیتحلیل محتوای کیفی کتاب «کارگاه کارآفرینی و تولید» از منظر شایستگیهای اشتغالپذیری [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 15-38]
کتابهای درسیارزیابی کتابهای درسی علوم تجربی دوره متوسطه اول براساس مؤلفههای ماهیت علم [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 137-176]
کتابهای درسی ریاضیتحلیل تکالیف آماری در کتابهای درسی ریاضی دوره ابتدایی و متوسطه اول بر اساس چرخه حل مسئله آماری [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 269-296]
کیفیت یادگیریبررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر کلاس گوگل بر مهارتآموزی و کیفیت یادگیری دانشآموزان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 39-58]
م
مؤلفههابازنمایی ادراک معلمان ابتدایی از مؤلفهها و نشانگرهای شایستگی ارتباطی در فرایند یاددهی-یادگیری [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 15-36]
ماهیت علمارزیابی کتابهای درسی علوم تجربی دوره متوسطه اول براساس مؤلفههای ماهیت علم [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 137-176]
متوسطه اولارزیابی کتابهای درسی علوم تجربی دوره متوسطه اول براساس مؤلفههای ماهیت علم [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 137-176]
مثلثاتمثلثات، بستری برای آموزش مهارتهای تفکرمحاسباتی و تفکر الگوریتمی: میراث ریاضیات ایرانی برای توسعة تکنولوژی دیجیتال در جهان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 59-86]
مدارس سمپاد مهارتیطراحی و اعتباریابی الگوی آموزش ترکیبی در مدارس سمپاد مهارتی: مطالعه ای آمیخته [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 83-106]
مدل پارادایمیبازطراحی منطق برنامه درسی در چارچوب STEM پروژهمحور: استخراج یک مدل پارادایمی از دیدگاه خبرگان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 115-136]
مرور نظام مندویژگی ها و عناصر برنامه درسی علوم تجربی مبتنی بر ایده های کلان: یک مرور نظام مند [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 187-210]
مسائل کلامی ریاضیواکاوی چالشهای دانشآموزان در حل مسائل کلامی نسبت و تناسب در پایان دوره ابتدایی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 211-240]
مسائل مدلسازی ریاضیتأثیر رویکرد راهحلهای چندگانه در حل مسائل مدلسازی ریاضی از نوع باز پاسخ بر عملکرد و علاقه دانشآموزان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 255-294]
مصاحبه مبتنی بر تکلیفواکاوی چالشهای دانشآموزان در حل مسائل کلامی نسبت و تناسب در پایان دوره ابتدایی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 211-240]
معلمکنش معلم و برنامهدرسی: تحلیل روایتپژوهانه از تاریخچه زندگی آموزشی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 137-160]
معلمانواکاوی ادراک معلمان از اجرای برنامهدرسی با تاکید بر نقشهای جنسیتی در دوره ابتدایی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 37-60]
معلمان ابتداییبازنمایی ادراک معلمان ابتدایی از مؤلفهها و نشانگرهای شایستگی ارتباطی در فرایند یاددهی-یادگیری [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 15-36]
معلمان دوره ابتداییتحلیل ادراک و تجارب زیسته معلمان نسبت به چگونگی مدیریت کلاس درس [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 297-321]
مهارتآموزیبررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر کلاس گوگل بر مهارتآموزی و کیفیت یادگیری دانشآموزان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 39-58]
مهارتهای علمیاز سند برنامه درسی تا صلاحیت حرفهای: تحلیل ویژگیهای برنامهریزی درسی آموزش علومتجربی و دلالتهای آن برای تربیتِ معلم علوم [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 177-196]
مهارتهای قرن بیستویکمبازطراحی منطق برنامه درسی در چارچوب STEM پروژهمحور: استخراج یک مدل پارادایمی از دیدگاه خبرگان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 115-136]
میراث ریاضی ایرانی/اسلامی، ریاضی مدرسهایمثلثات، بستری برای آموزش مهارتهای تفکرمحاسباتی و تفکر الگوریتمی: میراث ریاضیات ایرانی برای توسعة تکنولوژی دیجیتال در جهان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 59-86]
ن
نسبت و تناسبواکاوی چالشهای دانشآموزان در حل مسائل کلامی نسبت و تناسب در پایان دوره ابتدایی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 211-240]
نشانگرهابازنمایی ادراک معلمان ابتدایی از مؤلفهها و نشانگرهای شایستگی ارتباطی در فرایند یاددهی-یادگیری [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 15-36]
نظریه دادهبنیادبازطراحی منطق برنامه درسی در چارچوب STEM پروژهمحور: استخراج یک مدل پارادایمی از دیدگاه خبرگان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 115-136]
نقشهای جنسیتیواکاوی ادراک معلمان از اجرای برنامهدرسی با تاکید بر نقشهای جنسیتی در دوره ابتدایی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 37-60]
نمودار پویاتأثیر نمودارهای پویا در درک مفهوم تقسیم بر صفر: یک رویکرد شهودی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 87-114]
و
واژههای کلیدی: مدیریت کلاس درستحلیل ادراک و تجارب زیسته معلمان نسبت به چگونگی مدیریت کلاس درس [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 297-321]
ورزش 1تجارب زیسته دانشجویان نسبت به برنامه درسی تربیتبدنی و ورزش عمومی: نگاهی به چالشها و موفقیتها [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 107-136]
ه
هنرشناسایی چالش های تربیت هنری در سیستم آموزش و پرورش: یک مطالعه سنتزپژوهی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 241-268]
هوش مصنوعیالگوی بهره گیری از هوش مصنوعی در ارزشیابی فرآیند طراحی و تدوین برنامه های درسی آموزش عالی: رویکرد نظریه برپایه [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 61-82]
هوش مصنوعیتجارب زیسته دانشجومعلمان از برنامه درسی مبتنی بر هوش مصنوعی با تأکید بر عاملیت یادگیرنده [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 295-342]
هوش مصنوعی و آموزشبازخوانی انتقادی نظریههای برنامه درسی در مواجهه با هوش مصنوعی [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 227-254]
ی
یادگیرندگانواکاوی ادراک معلمان از اجرای برنامهدرسی با تاکید بر نقشهای جنسیتی در دوره ابتدایی [دوره 13، شماره 25، 1404، صفحه 37-60]
یادگیری پروژهمحوربازطراحی منطق برنامه درسی در چارچوب STEM پروژهمحور: استخراج یک مدل پارادایمی از دیدگاه خبرگان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 115-136]
یادگیری دیجیتالبررسی اثربخشی آموزش مبتنی بر کلاس گوگل بر مهارتآموزی و کیفیت یادگیری دانشآموزان [دوره 13، شماره 26، 1404، صفحه 39-58]
