امانی طهرانی، محمود. (1379). دیدگاه طیفی نه دیدگاه قطبی در روش یاددهی یادگیری علوم تجربی بر مبنای طرح جدید آموزش علوم. مجله رشد آموزش ابتدایی: ویژه نامه آموزش علوم، سال 4، شماره 30. (صص.28-30) دفتر انتشارات کمک آموزشی، سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش.
امیراحمدی، یونس؛ ضرغامی، سعید؛ باقری، خسرو و قائدی، یحیی. (1398). تبیین منطق برنامهدرسی آموزش علوم بر مبنای فلسفه علم رئالیسم استعلایی. فصلنامه مطالعات برنامهدرسی. سال چهاردهم، شماره 53، تابستان 1398. (صص.1-26) انجمن مطالعات برنامه درسی ایران.
باقری، خسرو؛ سجادیه، نرگس و توسلی، طیبه (1389)، رویکردها و روشهای پژوهش در فلسفه تعلیم و تربیت، تهران، انتشارات پژوهشکده مطالعات فرهنگی و اجتماعی.
بدریان، عابد (1395). بررسی کج فهمیهای دانشجومعلمان رشتۀ علوم تجربی دربارۀ ماهیت تبخیر، سرعت تبخیر سطحی و فشار بخار، فصلنامه نوآوریهای آموزشی، سال پانزدهم، شماره 59، پاییز 95.
برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران (1391). وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران.
دفتر برنامه ریزی و تألیف کتب درسی (1390). راهنمای برنامهدرسی علوم تجربی دورۀ شش ساله ابتدایی، تهران، سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی وزارت آموزش وپرورش.
خسروی، رحمت الله و مهرمحمدی، محمود (1391). برنامه درسی روئیدنی: تاملی انتقادی درباره مفهوم برنامه درسی از پیش تعیین شده. مطالعات برنامه درسی, دوره 7, شماره 25.
سایر، آندرو (1388). روش در علوم اجتماعی، رویکردی رئالیستی، ترجمه افروغ، عماد، تهران، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی.
سعیدی، مریم (1390). بررسی دیدگاههای دانشآموزان و معلمان علوم راهنمایی از علم و ماهیت آن، پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد در رشته آموزش فیزیک، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی.
فرهمند، مهناز. (1394). از رئالیسم علمی لاتور تا رئالیسم انتقادی باسکار. فلسفة علم. سال ششم ، شمارة دوم ، پاییز و زمستان. صص. 93 – 108. پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی.
محبی، عظیم (1393). بررسی تأثیر تدریس مبتنی بر رویکرد ساختنگرایی بر عملکرد دانشآموزان در درس علوم تجربی کلاس چهارم ابتدایی، فصلنامه نوآوریهای آموزشی، سال سیزدهم، شماره 51، پاییز 93.
وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران (1390). سند تحول بنیادین آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران.
Abd‐El‐Khalick, F. (2005). Developing deeper understandings of nature of science: The impact of a philosophy of science course on preservice science teachers’ views and instructional planning. International Journal of Science Education, 27 (1), 15-42
Abd-El-Khalick, F. (2013). Teaching with and about nature of science, and science teacher knowledge domains. Science & Education, 22 (9), 2087-2107.
Archer, M., Bhaskar, R., Collier, A., Lawson, T., & Norrie, A. (2013). Critical realism: Essential readings. Routledge.
Atkins, M., & Brown, G. (2002). Effective teaching in higher education. Routledge.
Bati, K., & Kaptan, F. (2015). The Effect of Modeling Based Science Education on Critical Thinking. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 10 (1), 39-58.
Bell, B., & Gilbert, J. (1996). Views of learning to underpin teacher development. Teacher development: A model from science education, 38-69.
Bhaskar, R. (2013). A realist theory of science. Routledge.
Chalmers, A. F. (2013). What is this thing called science? Hackett Publishing. Chicago Press.
Crawford, B., & Cullin, M. (2005). Dynamic assessments of preservice teachers’ knowledge of models and modelling. In Research and the quality of science education (pp. 309-323). Springer, Dordrecht.
Dagher, Z.R & Erduran, S. (2016). Reconceptualizing the Nature of Science for Science education. Science & Education, 25(1-2), 147 – 164.
Ferguson, S. L. (2022). Teaching what is “real” about science: Critical realism as a framework for science education. Science & Education, 31(6), 1651-1669.
Griswold, J., Shaw, L., & Munn, M. (2017). Socratic seminar with data: A strategy to support student discourse and understanding. The American Biology Teacher, 79(6), 492-495.
Lederman, N. G. (1992). Students' and teachers' conceptions of the nature of science: A review of the research. Journal of research in science teaching, 29 (4), 331-359.
Hadzigeorgiou, Y., Fokialis, P., & Kabouropoulou, M. (2012). Thinking about creativity in science education. Creative Education, 3 (05), 603.
Harlen, W. (1999). Purposes and procedures for assessing science process skills. Assessment in Education, 6 (1),
Harlen, W. (2013). Assessment & inquiry-based science education. Triestly Italy: Global Network of Science Academies (IAP) Science Education Program (SEP).
Hartwig, M. (2007) in Introduction to A Realist Theory of Science, London.
Holbrook, J. (2005). Making chemistry teaching relevant. Chemical Education International, 6.
Kattoula, E. H. (2005). Conceptual change in pre-service teachers’ views on nature of science when learning a unit on the physics of waves. Unpublished Doctoral Dissertation, GeorgiaStateUniversity.
Keys, C. W., & Bryan, L. A. (2001). Co‐constructing inquiry‐based science with teachers: Essential research for lasting reform. Journal of Research in Science Teaching: The Official Journal of the National Association for Research in Science Teaching, 38 (6), 631-645.
Lederman, N. G., Lederman, J. S., & Antink, A. (2013). Nature of science and scientific inquiry as contexts for the learning of science and achievement of scientific literacy. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 1 (3).
Lehavi, Y., & Eylon, B. S. (2018). Integrating science education research and history and philosophy of science in developing an energy curriculum. In History, Philosophy and Science Teaching (pp. 235-260). Springer, Cham.
Matthews, M. R. (2012). Changing the focus: From nature of science (NOS) to features of science (FOS). In Advances in nature of science research (pp. 3-26). Springer Netherlands.
McComas, W. F., Clough, M. P., & Almazroa, H. (1998). The role and character of the nature of science in science education. In The nature of science in science education (pp. 3-39). Springer Netherlands.
McKittrick, K. (2021). Dear science and other stories. Duke University Press.
National Research Council. (2007). Taking science to school: Learning and teaching science in grades K-8. National Academies Press.
Panoy, B.R.P. (2013). Differentiated Strategy in Teaching and Skills Development of Pupils in Elementary Science. Master’s Thesis. Laguna State Polytechnic University, San Pablo City Laguna
Roberts, D. A. (2007). Scientific literacy/science literacy. In S. K. Abell & N. G. Lederman (Eds.), Handbook of research in science education (pp. 729–780). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Weinstock, M., Kienhues, D., Feucht, F. C., & Ryan, M. (2017). Informed reflexivity: Enacting epistemic virtue. Educational Psychologist, 5
