نظریه و عمل در برنامه درسی

نظریه و عمل در برنامه درسی

طراحی الگوی برنامه درسی محیط کار: یک مطالعه سنتز پژوهی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
زهرا سادات مهماندوست قمصری 1
کورش فتحی واجارگاه 2
اباصلت خراسانی 1
سعید صفائی موحد 3
1 دانشگاه شهید بهشتی
2 استاد دانشگاه شهید بهشتی
3 شرکت ملی نفت ایران استادیار-دانشگاه تهران
چکیده
برنامه درسی محیط‌کار به‌عنوان یکی از وجوه نوظهور رشته برنامه درسی به دنبال کاربست یافته‌های این رشته مطالعاتی در یادگیری محیط کار هست. هدف این پژوهش، بررسی جنبه‌های مختلف برنامه درسی محیط کار در اسناد مرتبط و طراحی الگو برنامه درسی محیط کار است. بدین منظور از روش تحقیق سنتزپژوهی مضمونی استفاده شده‌ و جامعه پژوهش کلیه آثار منتشرشده در این حوزه از سال 1993 تا 2017 در هشت پایگاه اطلاعاتی معتبر  و نمونه مورد بررسی شامل 36سند می‌باشد که با استفاده از نرم‌افزار MAXQDA18 دسته‌بندی و سازمان‌دهی شدند. بر اساس نتایج به‌دست‌آمده برنامه درسی محیط کار به‌عنوان مضمون اصلی، دارای چهار مضمون «وجوه»،‌ «عوامل مؤثر»، «عناصر سازنده» و «پیامدهای مورد انتظار» می‌باشد. هرکدام از مضامین نیز دارای سطوح متنوعی هستند که در ارائه الگو برنامه درسی محیط کار به کار گرفته‌شده‌اند. الگو ارائه‌شده دارای عوامل اثرگذار، چرخه برنامه درسی و پیامد متصور از برنامه درسی محیط کار می‌باشد.
کلیدواژه‌ها
برنامه درسی
برنامه درسی محیط کار
یادگیری محیط کار
سنتزپژوهی

عنوان مقاله English

Design a Workplace Curriculum Model: A Research Synthesis

نویسندگان English

zahra sadat mehmandoust ghamsary 1
Koorosh Fathi Vajargah 2
Abasalt Khorasano 1
Saeid Safaei Movahhed 3
1 Shahid Beheshti University
2 Shahid Beheshti University
3 National Iranian Oil Company Assistant Professor - University of Tehran
چکیده English

workplace curriculum as an emerging aspest of curriculum discipline, attempt to apply the finding of this field of study in workplace learning. The purpose of this research is to examine the different dimensions of the workplace curriculum in the related studies and present a workplace curriculum model. Research methodology is thematic research synthesis and research community is All published document in the field of workplace curriculum from 1993 to 2017 in seven valid databases. The content of the documents was categorized and organized by using MAXQDA (18). Based on the results, the workplace curriculum as main theme has four themes: "aspect", "effective factors", "constructive elements" and "expected outcomes". Each of the themes also has a variety of levels that have been used in workplace curricuum model. The proposed model has influential factors, the curuculum cycle, and the output of the workplace curriculum.

کلیدواژه‌ها English

Curriculum
Workplace Curriculum
Workplace Learning
Research Synthesis
  • دوستی حاج‌آبادی،‌ هومن؛ فتحی واجارگاه، کورش؛ خراسانی، اباصلت (1396). مفهوم پردازی گفتمان برنامه درسی محیط کار؛ گفتمان نوظهور یا مغفول؟. پژوهش در برنامه‌ریزی درسی،‌س 13، ش25: 28-34.
  • دوستی حاج‌آبادی، هومن (1397). بررسی و تحلیل  گفتمان های حاکم بر برنامه درسی محیط کار در سازمان های ایرانی. تهران، پایان نامه دوره دکتری. تهران، دانشگاه شهید بهشتی، شهریور 1397.
  • شریفی، سمیه (1389). رویکرد ارزیابی پیامد: تغییر تمرکز پژوهش ها از موضوع «کاربر در زندگی کتابخانه» به «کتابخانه در زندگی کاربر»، کتابداری واطلاع رسانی، دوره 13، ش3: 291-271.
  • طلایی،‌ ابراهیم، بزرگ، حمیده (1393). تبیین ضرورت تربیت اوان کودکی مبتنی بر سنتزپژوهشی شواهد تجربی معاصر.فصنامه تعلیم و تربیت، شماره 122: 91-117.
  • فتحی واجارگاه، کورش (1388).اصول و مفاهیم برنامه‌ریزی درسی.تهران: نشر بال.
  • فرزاد نیا،‌ فرزانه (1395). طراحی الگوی برنامه درسی محیط کار با رویکرد شایستگی در آموزش و بهسازی مدیران پروژه شرکت نفت و گاز پارس. پایان‌نامه دوره دکتری، تهران،‌ دانشگاه خوارزمی، اسفند 1395.
  • یوزباشی، علیرضا (1395). طراحی و تبیین الگوی اثربخش انتقال یادگیری در سازمان ها . پایان‌نامه دکتری، تهران، داانشگاه تهران، بهار 1395.
  • Ahmadi, M. J. (2017). Capacity Development and Workplace Learning: An Analysis of Factors Influencing Workplace Learning at Afghan Ministry of Education.Doctoral Dissertation, University of Massachusetts Amherst.
  • Ashton, D. N., & Sung, J. (2002). Supporting workplace learning for high performance working. International Labour Organization.
  • Belfiore, M. E. (1996). Understanding Curriculum Development in the Workplace. A Resource for Educators. ABC Canada, 1450, Don Mills, Ontario M3B 2X7, Canada.
  • Billett S. (1995). Workplace learning: its potential and limitations. Education+ Training, 37(5), 20-27
  • Billett, S. (1996). Towards a model of workplace learning: the learning curriculum. Studies in continuing education, 18(1), 43-58.
  • Billett, S. (2000). Guided learning at work. Journal of Workplace learning, 12(7), 272-285.
  • Billett, S. (2001:a). Learning in the workplace: Strategies for effective practice.,Allen & Unwin, ISBN 1 86508 364 X.
  • Billett, S. (2006). Constituting the workplace curriculum. Journal of curriculum studies, 38(1), 31-48.
  • Billett, S., Gruber, H., & Harteis, C. (2010). Learning through practice. Models, traditions, orientations and approaches. ISBN 978-90-481-3938-5.
  • Billett, S., Harteis, C., & Eteläpelto, A. (Eds.). (2008). Emerging perspectives of workplace learning. Rotterdam/Taipei: Sense Publishers.
  • Billett,S. (2001:b). Learning through work: workplace affordances and individual engagement. Journal of workplace learning, 13(5), 209-214.
  • Chalmers, I., Hedges, L. V., & Cooper, H. (2002). A brief history of research synthesis. Evaluation & the health professions, 25(1), 12-37.
  • Chrusciel, D. (2006). The role of curriculum in organizational significant change planning. the Learning organization, 13(3), 215-229.
  • Cleveland-Innes, M., & Potvin, B. (2001). Curriculum in the workplace: Beyond collaborative design to shared praxis. In Proceedings from the 2nd International Conference on Researching Work and Learning.
  • Dealtry, R. (2009). The design and management of an organisation's lifelong learning curriculum. Journal of Workplace Learning, 21(2), 156-165.
  • Dougherty, P. J., & Joyce, B. L. (Eds.). (2017). The Orthopedic Educator: A Pocket Guide. Springer.
  • Drohan, S. (2014). A theorical framework of workplace learning for entry-level software engineering graduates. Phd dissertation, Waterford institute of technology.
  • Eraut, M. (2004). Informal learning in the workplace. Studies in continuing education, 26(2), 247-273.
  • Evans, K., & Waite, E. (2010). Stimulating the innovation potential of ‘routine’workers through workplace learning. Transfer: European Review of Labour and Research, 16(2), 243-258.
  • Fenwick, T. (2008). Workplace learning: Emerging trends and new perspectives. New directions for adult and continuing education, 2008(119), 17-26.
  • Fenwick, T. (2010). Workplace’learning’and adult education: Messy objects, blurry maps and making difference. European journal for Research on the Education and Learning of Adults, 1(1-2), 79-95.
  • Hammond, M. (2011). Learning through practice: models, traditions, orientation and approaches.Teacher development, 15(3) 379-399.
  • Hughes, P. D., & Grant, M. (2007). Learning and Development Outlook 2007: Are We Learning Enough?. Conference Board of Canada.
  • Illeris K. (2003) Workplace learning and learning theory. Journal of workplace learning. 1;15[4]:167-78.
  • Jacobs, R. L., & Park, Y. (2009). A proposed conceptual framework of workplace learning: Implications for theory development and research in human resource development. Human Resource Development Review, 8(2), 133-150.
  • Lee Utech J. (2008). Contextualized Curriculum for Workplace Education; An Introductory Guide. Adult and Community Learning Services. 21(5), 369-383.
  • Lim, D. H., & Morris, M. L. (2006). Influence of trainee characteristics, instructional satisfaction, and organizational climate on perceived learning and training transfer. Human Resource Development Quarterly, 17(1), 85-115.
  • Mavin, S., Lee, L., & Robson, F. (2010). The evaluation of learning and development in the workplace: A review of the literature. Higher Education Funding Council for England, Bristol.
  • Melick, M. P. (2015). In what ways does the workplace influence trainee learning? (Doctoral dissertation). University of technology, Sydney.
  • Miller, P. (2003). Workplace learning by action learning: a practical example. Journal of Workplace Learning, 15(1), 14-23.
  • Mulder, H., Cate, O. T., Daalder, R., & Berkvens, J. (2010). Building a competency-based workplace curriculum around entrustable professional activities: the case of physician assistant training. Medical teacher, 32(10), e453-e459.
  • Nash, A. (1993). Curriculum Models for Workplace Education. Doctoral dissertation, Massachusetts State Dept. of Education, Boston.
  • Nieuwenhuis, L. F., & Van Woerkom, M. (2007). Goal rationalities as a framework for evaluating the learning potential of the workplace. Human resource development review, 6(1), 64-83.
  • O'Connor, B. N. (2004). The workplace learning cycle: A problem-based curriculum model for the preparation of workplace learning professionals. Journal of Workplace Learning, 16(6), 341-349.
  • Raz, A. E., & Fadlon, J. (2006). Managerial culture, workplace culture and situated curricula in organizational learning. Organization Studies, 27(2), 165-182.
  • Saini, M., & Shlonsky, A. (2012). Systematic synthesis of qualitative research. OUP USA.
  • Siadaty, M., Gasevic, D., Jovanovic, J., Pata, K., Milikic, N., Holocher-Ertl, T., ... & Hatala, M. (2012). Self-regulated workplace learning: A pedagogical framework and semantic web-based environment. Journal of Educational Technology & Society, 15(4), 75.
  • Teare RE. (1998) Developing a curriculum for organizational learning. Journal of workplace learning. 1;10[2]:95-121.
  • Ten Cate, O., Chen, H. C., Hoff, R. G., Peters, H., Bok, H., & van der Schaaf, M. (2015). Curriculum development for the workplace using entrustable professional activities (EPAs): AMEE guide no. 99. Medical teacher, 37(11), 983-1002.
  • Thornton Moore, D. (2004). Curriculum at work: An educational perspective on the workplace as a learning environment. Journal of Workplace Learning, 16(6), 325-340.
  • Van Dellen, T., Greveling, MSc. (2010) Workplace Learning a sensitive matter?.University of Groningen, fsculty of behavioural and social sciences.
  • Weldy, T. G. (2009). Learning organization and transfer: strategies for improving performance. The Learning Organization, 16(1), 58-68.
  • Yunus, A. M., Bakar, A. R., Hamzah, A., & Jaafar, W. M. W. (2016). A Workplace Curriculum and Strategies to Enhance Learning Experiences for Machining Workers. International Journal of Learning and Development, 6(4), 32-48.
نظریه و عمل در برنامه درسی
دوره 9، شماره 17
فروردین 1400
صفحه 5-38