امیری، محسن. (1392). مدل دوبُعدی اشتباه مفهومی و خطا در ریاضی بر اساس نظریه تفکر هندسی ونهیلی و دانش مفهومی و رویهای. پایاننامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. آموزش ریاضی. دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی.
بازرگان، عباس. (1394). ارزشیابی آموزشی (ویراست 3 با تجدیدنظر). تهران: سمت.
بخشنامه کتابهای مناسب مهدهای کودک- مرداد 1398 (3 شهریور 1398). سازمان بهزیستی کشور.
تاجیکخاوه، مجید. (1391). بررسی تفکر هندسی دانشآموزان بر اساس نظریه ونهیلی. پایاننامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. رشته آموزش ریاضی. دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی.
خانی، سحر. (1394). ارزیابی برنامههای درسی دوره پیشدبستانی از منظر مربیان آموزشی شهر سنندج. پایاننامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. برنامهریزی درسی. دانشگاه کردستان.
سعیدپور پاریزی، شعله. (1389). تأثیر فعالیتهای یادگیری چند رسانهای بر اساس مدل فنهیلی بر توسعه تفکر هندسی دانشآموزان دوره پیشدبستانی. پایاننامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. رشته آموزش ریاضی. دانشگاه شهید باهنر کرمان.
غلامآزاد، سهیلا. (1379). رویکردهای نوین آموزش هندسه. مجله رشد آموزش ریاضی. سال پانزدهم، شماره 59 و 60. صص. 18 تا 25. دفتر انتشارات کمک آموزشی، سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش.
فضلی، رخساره. (1396). رابطه سرنوشت کودک با کیفیت آموزش در دوره پیشدبستانی. ماهنامه تخصصی اولیاء و مربیان: نشریه تخصصی پیوند. شماره 449، صص. 10 و 11.
کبیری، مسعود. (1392). طرح پژوهشی ارزشیابی کتابهای ریاضی دوم و ششم دبستان. پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش، سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش.
کربلاییمحمدحسن، زهرا . (1398). بررسی محتوای کتب ریاضی و شیوههای ارائه آن در پیشدبستانهای شهر تهران. سومین همایش تربیتی شناختی. تهران: انجمن روانشناسی تربیتی ایران.
گرجیپور شوبی، فرشید. (1397). سطح یادگیری استدلال هندسی دانشآموزان پایه نُهم بر اساس نظریه ونهیلی. پایاننامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. رشته آموزشی ریاضی. دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی.
گروه پیشدبستانی دفتر برنامهریزی و تالیف کتب درسی ]سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی[. (1396). راهنمای برنامه و فعالیتهای آموزشی و پرورشی دوره پیشدبستانی به انضمام اساسنامه و اصول و چهارچوب برنامه دوره مصوب شورای عالی آموزش و پرورش. انتشارات مدرسه، سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش.
لطفی، اعظم. (1390).
تحلیل محتوای کتاب ریاضی پایه چهارم و پنجم ابتدایی بر پایه نظریه ربعهای مغزی ند هرمان. پایاننامه منتشرنشده کارشناسی ارشد. رشته برنامهریزی درسی. دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز.
لیاقتدار، محمدجواد؛ عریضی، حمیدرضا؛ امینی، نرجس و صدرارحامی، سعیده. (1390). نگرش دانشآموزان دبیرستانهای دخترانه شهرستان تیران و کرون نسبت به آموزش درس هندسه به شیوه فنهیلی. فصلنامه نوآوریهای آموزشی، سال دهم، شماره (3) 39، صص. 75 تا 99. سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش.
یافتیان، نرگس و صفابخش چکوسری، اشرف. (1398). تحلیل محتوای هندسه پایه هشتم بر اساس سطوح تفکر هندسی فنهیلی. مجله رشد آموزش ریاضی. دوره 36، شماره 3، صص. 4 تا 11. دفتر انتشارات کمک آموزشی، سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش.
Aktaş Arnas, Y., & Aslan, D. (2010). CHILDREN'S CLASSIFICATION OF GEOMETRIC SHAPES. Journal of the Cukurova University Institute of Social Sciences, 19(1) :254-270.
Casa, T. M., Firmender, J. M., Gavin, M. K., & Carroll, S. R. (2017). Kindergarteners’ achievement on geometry and measurement units that incorporate a gifted education approach. Gifted Child Quarterly, 61(1), 52-72.
Chang, K. E., Sung, Y. T., & Lin, S. Y. (2007). Developing geometry thinking through multimedia learning activities. Computers in Human Behavior, 23(5): 2212-2229.
Clements, D. H. (1998). Geometric and spatial thinking in young children, Opinion Paper. National Science Foundation. Arlington, VA.
Clements, D. H. (2004). Geometric and spatial thinking in early childhood education. Engaging young children in mathematics: Standards for early childhood mathematics education, 267-297.
Clements, D. H., & Battista, M. T. (1992). Geometry and spatial reasoning. Handbook of research on mathematics teaching and learning, 420-464.
Clements, D, H; & Sarama, J. (2000). Young children's ideas about geometric shapes. Teaching children mathematics, 6(8): 482-482.
Clements, D. H., & Sarama, J. (2011). Early childhood teacher education: The case of geometry. Journal of mathematics teacher education, 14(2):133-148.
Connolly, S. (2010). The impact of Van Hiele-based geometry instruction on student understanding. Thesis for the degree MS in Mathematics, Science, and Technology Education. St. John Fisher College.
Davis, G. A; & Hyun, E. (2005). A Study of Kindergarten Children's Spatial Representation in a Mapping Project. Mathematical Education Research Journal. 17 (1): 73-100.
De Villiers, M. (2010). Some reflections on the van Hiele theory. In Invited plenary from 4th Congress of teachers of mathematics.
Fesakis, G., Sofroniou, C., & Mavroudi, E. (2010). Using the internet for communicative learning activities in kindergarten: The case of the “Shapes Planet”. Early Childhood Education Journal, 38(5): 385-392.
Fuys, D., Geddes, D., & Tischler, R. (1988). The Van Hiele Model of Thinking in Geometry among adolscents. Journal for research in mathematics education. Monograph, 3, i-196.
Guncaga, J., Tkacik, Š., & Žilková, K. (2017). Understanding of Selected Geometric Concepts by Pupils of Pre-Primary and Primary Level Education. European Journal of Contemporary Education, 6(3): 497-515.
Hoffer, A. (1981). Geometry is more than proof. The Mathematics Teacher, 74(1):11-18.
Inan, H. Z., & Dogan-Temur, O. (2010). Understanding kindergarten teachers’ perspectives of teaching basic geometric shapes: a phenomenographic research. ZDM, 42(5), 457-468.
Jayathirtha, G. (2018). An analysis of thr National intended geometry curriculum. Contemporary Education Dialogue. 15 (2): 1-21.
Jung, M., & Conderman, G. (2017). Early Geometry Instruction for Young Children. Kappa Delta Pi Record, 53(3), 126–130.
Mahmood. Kh. (2009). Indicators for a Quality Textbook Evaluation Process in Pakistan. Journal of Research and Reflections in Education.3(2): 158-176.
Mason, M. (2007). The van Hiele levels of geometric understanding. Colección Digital Eudoxus, 1(2).
Mellor, K; Clark, R; Essien, A, A. (2018). Affordances for learning linear functions: A comparative study of two textbooks from South Africa and Germany. Pythagoras - Journal of the Association for Mathematics Education of South Africa, 39(1): a378, 1-12.
Milburn. F.T; Lonigan. J. C; DeFlorio. L; Klein. A. (2018). Dimensionality of preschoolers’ informal mathematical abilities. Early Childhood Research Quarterly.2(47): 487-495.
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2000). Principles and standards for school mathematics. National Council of Teachers of Mathematics, Reston, Va: NCTM.
Noraini, I. (2005). Teaching and learning mathematics. Malaysia: Utusan publication.
Ontario Ministry of Education. (2008). Geometry and spatial sense, Grades 4 to 6: A Guide to Effective Instruction in Mathematics, kindergarten to Grade 6. Toronto: Author.
Seah, R. (2015). Reasoning with Geometric Shapes. Australian Mathematics Teacher, 71(2): 4-11.
Siew, N. M., Chong, C. L., & Abdullah, M. R. (2013). Facilitating students’ geometric thinking through Van Hiele’s phase-based learning using tangram. Journal of Social Sciences, 9(3): 101-111.
Teppo, A. (1991). Van Hiele levels of geometric thought revisited. The mathematics teacher, 84(3): 210-221.
Van de Walle, John A. (2001). Geometric Thinking and Geometric Concepts. In Elementary and Middle School Mathematics: Teaching Developmentally, 4th ed. Boston: Allyn and Bacon.
Van de Walle, J. A. (2007). Geometric Thinking and Geometric Concepts. In Elementary and Middle School Mathematics: Teaching Developmentally, 4th ed. Boston: Allyn and Bacon.
Van Hiele, P. (1957). The Child’s Thought and Geometry. In (Eds.) T. Carpenter, J. Dossey, & J. Koehler. (2004). Classics in Mathematics Education Research. National Council of Teachers of Mathematics.
Van Hiele, P. (1959). Levels of mental development in geometry. Dortrecht.
Van Hiele, P. (1986). Structure and Insight: A Theoty of Mathematics Education. Academic Press
Van Hiele, P. M. (1999). Developing geometric thinking through activities that begin with play. Teaching children mathematics, 5(6), 310-316.
Zaranis, N. (2012). The use of ICT in preschool education for geometry teaching. Learning Science in the Society of Computers. International Conference for Research in Science and Mathematics Education (CRECIM). Barcelona, Spain.
Zaranis, N., & Synodi, E. (2017). A comparative study on the effectiveness of the computer assisted method and the interactionist approach to teaching geometry shapes to young children. Education and Information Technologies, 22(4): 1377-1393.
