2
Shahid Bahonar University of Kerman - - Faculty of Mathematics & Computer
Abstract
The aim of the present study is to analyze the content of mathematics textbooks in primary and secondary school in terms of the amount of activities which designed based on problem-posing approach. Type of this research is qualitative and mathematics textbooks in grades 1-9 which published in 1398 school year were considered as statistical population in current study. In this regard, upon Kripendorf recommendation, firstly, the key words that confirm the problem-posing were identified, then the situations were identified in the textbook, and finally the situations were categorized according to theoretical framework from literature. Stoyanova and Ellerton (1996) framework was applied for classification of problem posing situations in mathematics textbooks. Finding of this research shows that there are only 40 problem-posing situations in these mathematics textbooks from grade one to grade nine which 60 percent of them appeared in the second three years of primary school textbooks. Moreover 67.5 percent of these problem posing situation have semi-structured context. Comparison between the number of problem-posing activities and problem-solving activities in mathematics textbooks show that textbooks writers had little attention to problem-posing activities. This paper finalized with some recommendations for improving current situation through making some small changes in school mathematics textbooks questions.
اسکندی، مجتبی. (1392). بررسی تاثیر پرورش طرح مسئله برتوانایی حل مسئله دانشآموزان. پایان نامه منتشر نشدهی کارشناسی ارشد آموزش ریاضی. دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی.
براون، آ. والتر ،م (1396). هنر طرح مسئله ( ترجمهی طیبه طباطبایی فر، بهزاد نجفی). تهران: فاطمی.( تاریخ انتشار زبان اصلی 2004).
سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش. (1398)،ریاضی اول دبستان ـ 105. تهران: شرکت شرکت افست.
سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش. (1398)،ریاضی دوم دبستان ـ 205. تهران: شرکت شرکت افست.
سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش. (1398)،ریاضی سوم دبستان ـ 305. تهران: شرکت شرکت افست.
سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش. (1398)،ریاضی چهارم دبستان ـ 405. تهران: شرکت شرکت افست.
سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش. (1398)،ریاضی پنجم دبستان ـ 505. تهران: شرکت شرکت افست.
سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش. (1398)،ریاضی ششم دبستان ـ 605. تهران: شرکت شرکت افست.
سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش. (1398)، ریاضی پایه هفتم دوره اول متوسطه ـ 705. تهران: شرکت چاپ ونشر کتـابهـای درسی ایـران.
سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش. (1398)، ریاضی پایه هشتم دوره اول متوسطه ـ 805. تهران: شرکت چاپ ونشر کتـابهـای درسی ایـران.
سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، وزارت آموزش و پرورش. (1398)، ریاضی پایه نهم دوره اول متوسطه ـ 905. تهران: شرکت چاپ ونشر کتـابهـای درسی ایـران.
رحمانی، مریم (1398) کنکاشی بر عواطف و عملکرد دانشآموزان بر فعالیتهای مبتنی بر طرح مسئله. پایان نامه منتشر نشدهی کارشناسی ارشد آموزش ریاضی. دانشگاه شهید باهنر کرمان.
فرزند، منیره. (1391). بررسی توانایی دانشآموزان در طرح مسئله ریاضی و رابطه آن با خلاقیت و دانش ریاضی(هندسه). پایان نامه منتشر نشدهی کارشناسی ارشد آموزش ریاضی. دانشگاه شهید باهنر کرمان.
نادری، سونا. (1393). بررسی توانایی طرح مسئله دانش آموزان. پایان نامه منتشر نشدهی کارشناسی ارشد آموزش ریاضی. دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی.
Bonotto,C. (2013). Realistic Mathematical Modeling and Problem Posing. International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling. 34(2) 399-499.
Cai, J. Jiang,c. (2017). An Analysis of Problem-Posing Tasks in Chinese and US Elementary Mathematics Textbooks. International Journal of Science and Mathematics Education 15(1), 1521–1540.
Cai, J. Hwang, S. (2019). Learning to teach through mathematical problem posing: Theoretical considerations, methodology, and directions for future research. International Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.01.001
Ellerton, N. (2013). Engaging pre-service middle-school teacher-education students in mathematical problem posing: development of an active learning framework. Educational Studies in Mathematics. Springer Science, 83(1), 87-101.
Hasana, N. Hayashi,Y. Hirashima ,T.(2017).An analysis of learner outputs in problem posing as sentence-integration in arithmetic word problems. Research and Practice in Technology Enhanced Learning 12(9), 2-16.
Kontorovich, I., Koichu, B., Leikin, R., & Berman, A. (2012). An exploratory framework for handling the complexity of mathematical problem posing in small groups. Journal of Mathematical Behavior 31(1), 149– 161.
Singer, M . Ellerton, N. Cai, J. (2013). Problem-posing research in mathematics education: new questions and directions. Educational Studies in Mathematics, 82(3), 1-7.
Singer, M. Ellerton, N. Cai, J. (2015). Mathematical Problem Posing. New York: Springer Science.
Silver, E. A. (1994). On mathematical problem posing. For the Learning of Mathematics, 14(1), 19–28.
Stoyanova, E., Ellerton, N. F. (1996). A framework for research into students’ problem posing. P. Clarkson (Ed.), Technology in Mathematics
Rafiepour,A. and RAHMANI,M. (2021). The Position of Problem-Posing in Compulsory Education Mathematics Textbook. Theory and Practice in the Curriculum, 9(17), 91-118.
MLA
Rafiepour,A. , and RAHMANI,M. . "The Position of Problem-Posing in Compulsory Education Mathematics Textbook", Theory and Practice in the Curriculum, 9, 17, 2021, 91-118.
HARVARD
Rafiepour A., RAHMANI M. (2021). 'The Position of Problem-Posing in Compulsory Education Mathematics Textbook', Theory and Practice in the Curriculum, 9(17), pp. 91-118.
CHICAGO
A. Rafiepour and M. RAHMANI, "The Position of Problem-Posing in Compulsory Education Mathematics Textbook," Theory and Practice in the Curriculum, 9 17 (2021): 91-118,
VANCOUVER
Rafiepour A., RAHMANI M. The Position of Problem-Posing in Compulsory Education Mathematics Textbook. TPC, 2021; 9(17): 91-118.
