انجمن مطالعات برنامه درسی ایراننظریه و عمل در برنامه درسی2783-064051020170321Fiction and Moral Education:
A Study in Elementary Course Curriculumجایگاه ادبیات داستانی در تربیت اخلاقی دورهی ابتدایی532190621FAشهلادهقانیکردستانکیوانبلندهمتاندانشگاه کردستانJournal Article20160227
This paper aimed to clarify the role of moral concepts in elementary course curriculum. By qualitative content analysis, firstly, the moral concepts in textbooks are inductively determined and then sorted into more general categories. Then, according to fluency and integration in any class and also evolutionary arranging in the whole course, the vertical and horizontal organizations of these concepts are examined. The results showed that Persian books in all courses have the most fictions and the most moral concepts. Unfortunately arranging of concepts in those books are not noticed and among fifteen moral concepts only “good behaving”, “loving humankind” and “effort” have the fluency and integrity factors, qualitatively or quantitatively. The other concepts, not in the repetition, nor in the arrangement, have an appropriate organization in different courses.<br />
پژوهش حاضر حول شناسایی چگونگی های آموزش مفاهیم اخلاق در مقطع ابتدایی انجام شده است. این پروژه با بررسی کتب درسی، مفاهیم اخلاقی موجود را استخراج کرده و سپس در مقولات کلی تری دسته بندی کرده است. با استفاده از روش تحلیل محتوای کیفی جهت دار،مفاهیم اخلاقی موجود در دروس، مشخص شده و سپس با استفاده از فرایند استنتاجی بر مبنای ملاکهای معین، از نظر انسجام و یکپارچگی در هر پایه و نیز چیدمان فرگشتی در کل مقطع مورد بررسی قرارداده شد.
نتایج نشان داد که کنب فارسی در تمام پایه ها، بیشترین تعداد ادبیات داستانی و بیشترین مفاهیم اخلاقی را دارند. متاسفانه چیدمان مفاهیم، موردتوجه قرارنگرفته و از میان پانزده مفهوم اخلاقی، تنها "رفتار نیک"، "نوع دوستی" و "تلاش و پشتکار" فاکتورهای مربوط به انسجام و فرگشت را از نظر کمی و کیفی دارا هستند. سایر مفاهیم از نظر تعداد تکرار و نوع چینش در پایه های مختلف فاقد کارایی لازم هستند.https://www.jcstpicsa.ir/article_190621_6ed919ed30d5fd7a1d76cc9f918445b7.pdfانجمن مطالعات برنامه درسی ایراننظریه و عمل در برنامه درسی2783-064051020180225The Pathology of Farhangian University Internship: a Mixed Studyآسیبشناسی کارورزی دانشگاه فرهنگیان: یک مطالعۀ آمیخته3364191489FAمهدیقنبریباشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهرکرد، شهرکرد، ایرانمحمدنیکخواهدانشگاه فرهنگیانبهارنیکبختباشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهرکرد، شهرکرد، ایرانJournal Article20161109The purpose of the present research was the pathology of Farhangian university internship. Mixed methods research and sequential explanatory design were used. The study population consisted of teachers, teachers' guides and Interns of the Farhangian university in Chaharmahal and Bakhtiari Province .In quantitative phase, teachers were selected by census method, and the other two groups were selected randomly. Purposive sampling was used in the qualitative phase. Quantitative and qualitative phase data was gathered by questionnaire and interview. Content and face validity of the questionnaire and its reliability was estimated. In the qualitative phase, provided constructive, Internal and external validity, and also the reliability of the peer debriefing, member checking, and external auditor was approved. The results showed that the teachers from the objectives, learning activities, time, space and evaluation of school education; took time component, and two other groups, took the learning activities and assessment as unfavorable. Overall conclusion showed that internship provides opportunities for professional training of student teachers, but still implementation and operation of actors is facing with problems regarding the policy and planning.هدف این پژوهش آسیبشناسی دورۀ کارورزی دانشگاه فرهنگیان است. نوع پژوهش آمیخته و روش آن متوالی تبیینی بوده است. جامعۀ آماری شامل مدرسان، معلمان راهنما و کارورزان دانشگاه فرهنگیان استان چهارمحال و بختیاری بوده است. در فاز کمّی، مدرسان به روش سرشماری و دو گروه دیگر به روش تصادفی نمونهگیری شدند. در فاز کیفی از روش نمونهگیری هدفمند استفاده شد. در فاز کمّی و کیفی به ترتیب اطلاعات با پرسشنامه و مصاحبه جمعآوری گردید. روایی محتوایی و صوری پرسشنامه تأمین و پایایی آن تأیید شد. در فاز کیفی روایی سازهای، درونی و بیرونی تأمین و پایایی آن از روش بررسی اعضا، بررسی همکار و ناظر بیرونی تأیید شد. طبق نتایج، از بین مؤلفههای اهداف، فعالیتهای یادگیری، زمان، فضای آموزشی مدارس و ارزشیابی؛ مدرسان مؤلفه زمان و دو گروه دیگر زمان، فعالیتهای یادگیری و ارزشیابی را نامطلوب دانستند. در مجموع میتوان نتیجه گرفت هرچند کارورزی فرصتهای فراوانی برای تربیت حرفهای دانشجو معلمان در پی دارد؛ ولی در بخش سیاستگذاری و برنامهریزی، اجرا و عمل کنشگران دچار مشکلاتی است.https://www.jcstpicsa.ir/article_191489_1f341aed59e2e01fb71e81daac4f3d94.pdfانجمن مطالعات برنامه درسی ایراننظریه و عمل در برنامه درسی2783-064051020180225The Effect of Curriculum Based Measurement (CBM) on Math Achievement of Elementary Studentsتأثیر اندازهگیری مبتنی بر برنامۀ درسی (CBM) بر پیشرفت ریاضی دانشآموزان ابتدایی6596191491FAمسعودگرامی پوردانشگاه خوارزمیاصغرمیناییاستادیار گروه سنجش و اندازه گیری دانشگاه علامه طباطبایی تهران، ایرانJournal Article20160311Curriculum Based Measurement (CBM) is a supervision method of student’s educational achievement through direct assessment of predicted skills in the curriculum. Although almost half a century passes from the introduction of CBM in the world, however, it has not been considered in Iranian curriculum. So, this research aimed to introduce and investigate the impact of CBM on math achievement of elementary students in comparison with conventional methods of formative evaluation. The present study based on the goal is applied research and in term of data collection is a quasi experimental method with a control group and pretest for a sample of 3rd grade elementary students. Results of analysis of covariance showed that CBM had a significant effect on elementary students’ math achievement. Based on this research results, it is recommended that CBM is used in the elementary curriculum as a more effective method of formative evaluation.اندازهگیری مبتنی بر برنامۀ درسی (CBM) یک روش نظارت بر پیشرفت تحصیلی دانشآموزان از طریق سنجش مستقیم مهارتهای پیشبینیشده در برنامۀ درسی است. با وجود اینکه حدود نیم قرن از معرفی CBM در دنیا میگذرد، ولی تاکنون در برنامۀ درسی ایرانی مورد توجه قرار نگرفته است؛ بنابراین هدف از پژوهش حاضر معرفی و بررسی تأثیر CBM بر پیشرفت درس ریاضی دانشآموزان ابتدایی در مقایسه با روشهای مرسوم ارزشیابی تکوینی میباشد. تحقیق حاضر از نظر هدف، کاربردی و به لحاظ جمعآوری اطلاعات، شبه آزمایشی با گروه کنترل و پیشآزمون برای نمونهای از دانشآموزان سوم ابتدایی است. نتایج تحلیل کوواریانس نشان میدهد که CBM بر پیشرفت ریاضی دانشآموزان ابتدایی تأثیر معنیداری دارد. بر اساس نتایج پژوهش حاضر پیشنهاد میشود که CBM بهعنوان یک روش مؤثرتر از ارزشیابی تکوینی، در برنامۀ درسی دورۀ ابتدایی بهکار گرفته شودhttps://www.jcstpicsa.ir/article_191491_83bdacda42dce450de4c145b85531227.pdfانجمن مطالعات برنامه درسی ایراننظریه و عمل در برنامه درسی2783-064051020180225Parallel Teaching: An Approach to Improve Students' Academic Performance in Mathematics and their Attitudes Toward Schoolتدریس موازی: رویکردی جهت ارتقاء عملکرد تحصیلی دانشآموزان در درس ریاضی و نگرش آنان به مدرسه97126191492FAسیروساسدیاناستادیار دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی،دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، ایران0000-0001-5132-6068Journal Article20161206This study investigated the impact of Parallel teaching on the academic performance of students in the sixth grade in math and their attitude toward school. The research method was experimental, and pretest-posttest with control and experimental groups were used. The statistical population consisted sixth female students in Tabriz in the academic year 94-95, and the sample size is 70 persons that 35 of them in the control group and 35 persons in the experimental group were exposed. In the experimental group, parallel teaching was implemented for 2 months, and in the control group, one teacher taught. The Analysis of ANCOVA was performed on the math achievement of students in the experimental and control group, showed that the students' mathematics achievement between the experimental and control groups had a significant difference. Also, the results of the MANCOVA analysis showed that the attitude towards school in the experimental group (parallel teaching) and control group (one teacher) had a significant difference. This difference in attitude included school environment, students’ perception of education, school objectives valuation, Self-regulation, and attitudes toward teachers and classes. This difference was to using parallel teaching among the students.
این پژوهش باهدف بررسی تأثیر تدریس موازی بر عملکرد تحصیلی دانشآموزان پایۀ ششم در درس ریاضی و نگرش آنان نسبت به مدرسه انجامگرفته است. روش پژوهش شبه- آزمایشی و از نوع طرح پیشآزمون - پسآزمون با گروه کنترل میباشد. جامعه آماری شامل دانشآموزان دختر پایۀ ششم ابتدایی شهر تبریز در سال تحصیلی 95 – 94 و حجم نمونه 70 نفر است که 35 نفر از آنان در گروه کنترل و 35 نفر در گروه آزمایش گمارده شدهاند، به صورتی که در گروه آزمایش تدریس به شیوۀ موازی به مدّت 2 ماه انجام شد و در گروه کنترل از روش تدریس تک معلّمی (مرسوم) استفاده گردید. جهت جمعآوری دادههای این تحقیق در بعد نگرش به مدرسه از پرسشنامۀ استاندارد مک کوچ و سیگل (2003) SAAS-R و جهت بررسی عملکرد تحصیلی دانشآموزان از آزمون معلم- ساخته استفادهشده است. نتایج تحلیل کوواریانس تک متغیره انجامشده بر روی نمرۀ عملکرد تحصیلی ریاضی دانشآموزان در دو گروه آزمایش (تدریس مشارکتی موازی) و کنترل (تک معلّمی) نشان میدهد که بین نمرۀ عملکرد تحصیلی ریاضی دانشآموزان گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنیداری مشاهده میشود. همچنین نتایج حاصل از تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که میزان نگرش نسبت به مدرسه در دو گروه آزمایش و کنترل در مؤلفههای نگرش نسبت به مدرسه (نگرش نسبت به محیط مدرسه، ادراک - خود تحصیلی، ارزشگذاری هدفهای مدرسهای، خود نظم دهی، نگرش نسبت به معلم و کلاسها) در بین دانشآموزان گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنیداری وجود دارد و این تفاوت ناشی از اجرای تدریس موازی در بین این دانشآموزان است.https://www.jcstpicsa.ir/article_191492_361c999c980f1a214f6b684d41ea63f0.pdfانجمن مطالعات برنامه درسی ایراننظریه و عمل در برنامه درسی2783-064051020180225Narrative Journal as a Tool of Reflection and Professional Development, Experience of Pre-service Teachers in Practicum Courseروایتنگاری ابزار تأمل و بالندگی حرفهای؛ تجربه دانشجو ـ معلمان در کاروزی127154191493FAصغریملکیآموزش و پرورشمحمودمهرمحمدیاستاد ، دانشگاه تربیت مدرس تهران ، ایرانJournal Article20170417The purpose of this phenomenological study was to examine eight teacher students’ experiences in using the reflective narrative journal in the process of their Practicum. Specifically, this study focused on capturing the essence of the experiences related to reactions, feelings and thoughts about the reflective narrative journal entries in Practicum process. Qualitative analysis revealed that reflective narrative journal for student teachers encompasses the progress of personal, professional knowledge, mental discipline, context to link theory with practice-world, professional interaction development with others, self-awareness from their development process.In addition to those, It endeavours Side effects such as empowerment in writing. هدف این مطالعۀ پدیدارشناسانه، بررسی تجربۀ دانشجو ـ معلمان در استفاده از روایتنگاری تأملی در فرایند کارورزی آنها است. این تحقیق بهطور خاص بر دریافت کنه و اساس تجارب مرتبط با واکنشها، احساسات و افکار شخصی در مورد وجود روایتنگاری تأملی در فرایند کارورزی متمرکز شده است. تحلیل کیفی نشان داد روایتنگاری تأملی برای دانشجو معلمان، توسعۀ دانش حرفهای شخصی، نظم ذهنی، زمینهای برای پیوند نظریهها با دنیای عمل، توسعۀ تعامل حرفهای با دیگران، خودآگاهی از فرایند توسعۀ خود و پیامدهای جانبی مانند توانمندی در نوشتن را به همراه دارد.https://www.jcstpicsa.ir/article_191493_5e0905e83ed172732f83687fe1213b7c.pdfانجمن مطالعات برنامه درسی ایراننظریه و عمل در برنامه درسی2783-064051020180225Designing the Research Competency Model for Secondaryطراحی مدل شایستگیهای پژوهشی دانشآموزان دورۀ دوم ابتدایی ایران155194191494FAمهدیحسین پناهفردوسی مشهدمرتضیکرمیدانشگاه فردوسی مشهد ، ایرانحسینجعفری ثانیدانشیاردانشکده علوم تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهد،حسینکارشکیدانشیاردانشکده علوم تربیتی، دانشگاه فردوسی مشهدJournal Article20160413The aim of the research, was designing a model of required management competencies for second grade of primary school. This research is a descriptive survey. The population consisted of mail documents of the educational system, domestic and foreign experts’ opinions and the results of some researches. Through purposive sampling, the National Curriculum Document and some studies that focus on the introduction of management competencies were selected. To design a competency model, the design approach (Model Byham and Meyer) was used in five stages. For the analysis of questionnaire data, indices such as mean, standard deviation and t-test were used. Finally, given the research competency model fits the second period was the initial draw, which consists of five specific competencies Cluster sub-clusters 14 and 11 of the general merit.هدف تحقیق، طراحی مدل شایستگیهای پژوهشیِ مورد نیاز و متناسب با دورۀ دوم ابتدایی است. روش تحقیق از نوع توصیفی ـ پیمایشی است. جامعۀ آماری شامل اسناد بالادستی نظام آموزشی، نظرات متخصصان و نتایج برخی پژوهشهای داخلی و خارجی است که با روش نمونهگیری هدفمند، سند برنامۀ درسی ملّی و پژوهشهایی که تمرکز بیشتری بر معرفی شایستگیهای پژوهشی داشتند، انتخاب شدند. برای طراحی مدل شایستگی، از رویکرد طراحی (ایجاد یک مدل از پایه) در پنج مرحله استفاده شد. ابتدا، 48 شایستگی پژوهشی ازنظر 30 صاحبنظر برجسته شناسایی و فراوانی هر کدام محاسبه شد. در مرحلۀ دوم، فهرست اولیه شایستگیهای پژوهشی تنظیم شد. در مرحلۀ سوم، دو مرحله مصاحبۀ نیمه سازمان یافته با 6 متخصص علومتربیتی و روانشناسی انجام و شایستگیها به دو دستۀ عام و خاص تقسیم شدند و در مصاحبۀ دوم، متخصصین با توجه به ویژگیهای رشدی دانشآموزان دورۀ دوم ابتدایی، شایستگیهای پژوهشی متناسب با این دوره را تعیین نمودند. در مرحلۀ چهارم، این شایستگیها، در قالب پرسشنامۀ پنج سطحی لیکرت تنظیم شد و برای اعتباریابی در اختیار 5 متخصص قرار گرفت. جهت تجزیهوتحلیل دادههای پرسشنامه، از شاخصهایی مانند میانگین، انحراف معیار و آزمون t تک گروهی استفاده شد. در مرحلۀ آخر، مدل مفروض شایستگیهای پژوهشی متناسب با دورۀ دوم ابتدایی ترسیم شد. نتایج تحقیق نشان داد که شایستگیهای پژوهشی مورد نیاز و متناسب با دورۀ دوم ابتدایی را میتوان در 5 خوشۀ شایستگیهای خاص با 14 زیر خوشه و 11 شایستگی عام پژوهشی قرار داد.<strong> </strong>https://www.jcstpicsa.ir/article_191494_29f74c462b1283462efbc33538be8709.pdfانجمن مطالعات برنامه درسی ایراننظریه و عمل در برنامه درسی2783-064051020180225Using Moodle E-learning Platform to Enhance Interactions among Learners in the Development of a Curriculum for the Undergraduate Course Consecutive Interpretingاستفاده از نوآوری آموزشی «مودل» برای افزایش تعاملات میان یادگیرندگان در برنامۀ درسی ترجمۀ شفاهی195228191495FAزهرهقرائیدانشگاه اصفهانسعیدکتابیدانشیار دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه اصفهانمنصورتوکلیاستاد دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه اصفهانJournal Article20160821 <strong> </strong> This study was conducted to remedy the shortcomings of the curriculum that the authors had developed for the course of “Consecutive Interpreting”. The curriculum had been designed adopting a social constructivist framework and implemented for a semester to detect the imperfections. Since the main problems centered on the paucity of learners' interactions and the limitedness of the existing interactions to few learners, the face-to-face class was complemented with an online class on Moodle. The blended design was implemented for another semester to evaluate its efficiency in solving the problems. The participants of the study were all the 54 students who enrolled in the course in the intended semester. Moodle's forum was the module used for this study. Accordingly, three public forums were used for discussions over listening comprehension assignments, note-taking activities, and activities in the face-to-face class. Since Moodle is capable of recording and saving all the activities performed by users, it was used as the instrument for data collection as well. All the discussions in the forums were studied during the whole semester first to determine the extent to which interactions occurred, and second, study the interactions considering such variables as gender, age, and a semester of entrance. The study revealed that "forum" enhanced the interactions. Besides, the differences between the mean participation rate of students with different gender, age and semester of entrance turned out not to be significant, indicating that such variations in the online class had not been barriers hindering learners from getting into interaction.این پژوهش با هدف رفع نواقص موجود در برنامۀ درسی که نویسندگان پیشتر بر اساس اصول ساختگرایی اجتماعی برای «ترجمۀ شفاهی پیاپی» ارائه داده بودند انجام شده است. مشکل اصلی این برنامه ناکافی بودن تعاملات میان یادگیرندگان و محدود شدن تعاملات موجود به تعداد کمی از دانشجویان بود. جهت رفع مشکل در دومین نیمسال اجرای این برنامه، کلاس حضوری با کلاس مجازی که در نرمافزار «مودل» طراحی شده است، تلفیق شد تا کارایی آن در رفع نواقص بررسی شود. شرکتکنندگان این مطالعه تعداد 54 دانشجو بودند که در نیمسال اوّل سال تحصیلی 5-94 در این درس ثبتنام کرده بودند. برای رفع مشکل تعاملات، از قالب «تالار گفتگو» استفاده شد. سه تالار گفتگو در «مودل» برای فعالیتهای شنیداری منزل، یادداشتبرداری و پرسش و پاسخ پیرامون فعالیتهای کلاس حضوری در نظر گرفته شد. از آنجا که «مودل» قابلیت ثبت و نگهداری همۀ فعالیتهای کاربران را دارد، از آن بهعنوان ابزار جمعآوری اطلاعات نیز استفاده شد و کلیۀ گفتگوهای تالارها در طول نیمسال موردبررسی قرار گرفت تا اولاً میزان تعاملات مشخص شود و ثانیاً میزان مشارکت یادگیرندگان با در نظر گرفتن متغیرهای جنسیت، سن و نیمسال ورودی بررسی شود. نتایج نشان داد که «تالار گفتگو» تعاملات میان یادگیرندگان این مطالعه را افزایش داد. بهعلاوه، تفاوت میان میزان مشارکت دانشجویان با جنسیت، سن و نیمسال ورودی مختلف معنادار نبود. نتیجه حاکی از آن است که در تالار گفتگو، این تفاوتها عواملی نبودند که مانع شکلگیری تعاملات میان یادگیرندگان شوندhttps://www.jcstpicsa.ir/article_191495_6b0ac45f6c18051cd624eaa91b150b5a.pdf