انجمن مطالعات برنامه درسی ایران نظریه و عمل در برنامه درسی 2783-0640 9 17 2021 03 30 Phenomenology of evaluating learning outcomes پدیدارشناسی ارزشیابی بازده‌های ‌یادگیری 39 90 191805 FA مریم پاکزاد دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی علی اکبر خسروی بابادی دانشگاه آزاد تهران مرکزی کامبیز پوشنه دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکزی علیرضا عصاره دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی حمیدرضا رضازاده گروه تربیت ومشاوره، دانشکده روانشناسی وعلوم تربیتی،واحد تهران مرکزی،دانشگاه آزاداسلامی، تهران،ایران Journal Article 2021 01 11 The present study investigates the "phenomenology of evaluating learning outcomes".In terms of purpose, application and method of conducting qualitative research is of phenomenological type.The research population includes all the professors in the field of education from the universities in Tehran.Using snowball sampling and continuous comparison of data until theoretical saturation,10 of them were interviewed with semi-structured interview.Its subject area was in the field of educational sciences.The method of data gathering includes field studies,library studies, and semi-structured interviews.In order to ensure the reliability of the research data,the methods of triangulation of data sources,repeated studies, continuous adaptation of data, summarization, classification of information and review of the interviews by the interviewee professors and also by the main supervisors and advisors were used.In order to evaluate the validity of the data obtained by purposive sampling method from the opinions of 36 professors of other universities in Tehran who have expertise in this subject were used to achieve theoretical saturation.The data of this study were analyzed using the seven-step model of Wan Manen and Finally,5 structures(nature of evaluation,evaluator (teacher),nature of learning outcomes,evaluated(student)and nature of curriculum), 17 dimensions,87 categories and 320 indicators of phenomenology of evaluating learning outcomes in the format of a model were identified.The Findings show that the evaluation of learning outcomes is surrounded by 5 mentioned structures; and the obtained structures, dimensions and indicators are related to each other and all of them contribute to the measurement of learning outcomes and have the same value. ژوهش حاضربه بررسی «پدیدارشناسی ارزشیابی بازده‌های ‌یادگیری»پرداخته است. ازنظرهدف، کاربردی وشیوۀ اجرای آن کیفی ازنوع پدیدارشناسی است،میدان ‌پژوهش شامل کلیۀ اساتید رشتۀ علوم‌تربیتی ‌دانشگاه‌های‌استان‌تهران است. که باروش نمونه‌گیری‌ گلوله‌برفی ومقایسه مداوم داده‌ها تارسیدن به ‌اشباع ‌نظری،با10نفر ازآنها مصاحبه ‌نیمه‌ساختاریافته صورت گرفت. قلمرو موضوعی آن درحیطه مباحث علوم‌تربیتی ‌است.روش‌ جمع‌آوری‌اطلاعات‌،مطالعات‌‌میدانی،کتابخانه‌ای وابزار مصاحبه ‌نیمه‌ساختاریافته است. جهت حصول اطمینان ازقابلیت اعتمادپذیری داده‌های‌ پژوهش ازروشهای مثلث‌سازی منابع ‌داده‌ها،مطالعه‌مکرر،تطبیق مستمرداده‌ها،خلاصه‌سازی،دسته‌بندی اطلاعات ‌وبازبینی توسط اساتیدی که باآنها مصاحبه شد،همچنین ازنظر اساتید راهنماومشاور بهره<span dir="LTR">‎‎</span> گرفته‌شد. به‌منظور بررسی اعتبارداده‌های بدست آمده به روش نمونه‌گیری هدفمند،ازنظر 36 استاد دیگر دانشگاه‌های‌استان‌تهران که دراین موضوع صاحب‌نظرند تارسیدن به ‌اشباع‌نظری استفاده‌شد. داده‌های این پژوهش با استفاده از الگوی هفت‌مرحله‌ای ون‌منن تجزیه‌وتحلیل شد ودر نهایت 5سازه(ماهیت ‌ارزشیابی،ارزشیابی ‌کننده(استاد)،ماهیت ‌بازده‌های‌یادگیری،ارزشیابی‌شونده(دانشجو) وماهیت ‌برنامه‌درسی)،17بُعد،87مقوله‌ و320شاخص ازپدیدارشناسی ارزشیابی‌بازده‌های‌یادگیری ‌دانشجویان درقالب ‌الگویی استخراج گردید.یافته‌ها نشان ‌می‌دهد که ارزشیابی‌بازده‌های‌یادگیری دراحاطه 5سازه نامبرده‌شده‌است وسازه‌ها،ابعاد،مقوله‌ها وشاخصهای بدست ‌آمده به هم ارتباط دارند ودر ارزشیابی‌بازد‌ه‌های‌یادگیری همۀ آنها سهیم‌اند وارزش یکسانی دارند. https://www.jcstpicsa.ir/article_191805_bb7a805d6d62c2d5f951247e295a76c3.pdf